線條表現在小學美術課堂中的應用

張建偉

摘? 要：對美術繪畫來說，線條是最基本的要素，熟練地運用線條去勾勒圖案去表達自己的情感也是美術繪畫的重要表現手段。線條教學在小學美術課堂教學中占有著重要的位置，由于目前小學美術教師對線條教學的重要性認識不上去，把單純地教授美術知識和臨摹作為美術教學的主要內容，只把線條當成一個單一的元素。教師應在教學中引導學生運用線條表達自己的思想情感，進而提升學習美術的興趣，提高學生的美術的繪畫能力和美術素養。

關鍵詞：線條表現;小學美術;應用

目前，線條教學在小學教學當中還沒有引起足夠的重視，還不能滿足新課程改革對美術教學的要求，美術教師應注重線條表現在小學美術課堂上的應用，去提升學生對線條表現的應用能力和水平，幫助學生用線條去表達自己的思想情感，在提高小學美術教師的教學水平的同時，也提升小學生美術的修養，提高小學生學習美術的興趣，培養小學生積極向上的人格，和對美的追求能力。

一、線條表現在小學美術教學中的現狀

1.對線條表現教學停留在表面

在小學美術的教學當中，大多數小學美術教師對線條表現教學沒有足夠的重視，沒有把線條教學作為單獨的一課進行專門的教學，所以導致線條教學也不規范，沒有形成一個完整的體系。小學美術教師通過讓小學生去臨摹作品將繪畫的一些技巧和知識傳授給小學生，所以小學生對繪畫的知識的了解都是表面現象，沒有形成深刻的理解。小學教師在進行美術教學的時候，會在課堂上用多媒體或者是美術的教具讓學生去了解線條在美術中的組合情況和形成的不同的風格，但是沒有在學生的頭腦中形成系統的認識和整體的把握。由于線條教學顯得過于表面而淺顯，小學教師往往在教學當中忽視了對學生興趣的激發，學生也就無法更深刻地理解線條在繪畫中的作用。

2.對于學生的線條表達要求較為刻板

美術教師一般情況下都讓學生按照美術作品去刻板地臨摹線條，或者對客觀事物進行素描，但是由于小學生階段具有天真爛漫的個性，想象力大多都比較豐富，對線條的理解有自己獨特的認識和理解，所以這就導致了小學生在繪畫作業中，會出現和客觀問題有差異的情況，這往往會讓小學美術教師對學生有“沒有繪畫天賦、胡亂涂鴉”的評語。教師在一味地要求小學生刻板地按照線條去臨摹的同時，卻忽略了對小學生的個性的保護，扼殺了小學生在繪畫中的想象力和創造力，更嚴重地可能會讓學生失去了對小學美術的興趣。小學美術教師要求學生在繪畫時刻板地執行教師的要求，完全阻礙了學生用線條去表達自己的思想情感的想法，會導致學生失去了繪畫的積極性和主動性，不利于學生美術修養和繪畫能力的提高。

二、提高小學美術的線條表現教學應用策略

1.引導學生觀察和感受線條的美感

要想提升小學美術線條表現教學的質量，小學美術教師首先要提高自身對線條表現教學的認識。首先讓學生去到生活中去觀察各種線條的異同，通過對這些線條的觀察、對比，去討論分析各種線條不同的特點以及線條組合的規律特點，鼓勵學生大膽的想象去對線條進行各種組合，去感受線條給學生帶來了美感，也達到了鍛煉學生對美的觀察能力和表現能力，進而激發學生的想象力和創造力，用線條創造出具有美感的作品。

比如說，教師在課堂教學中，可以讓學生去觀察身邊生活中的線條，并談一談這些線條給自己的感受。教師在教學過程中可以向學生展示具有不同美感的線條在經典作品中的表達方式，讓學生說出對作品中不同表達方式的看法，學生在教師的啟發下暢所欲言，表現出濃厚的興趣。教師可以在肯定學生的看法的基礎上，進行總結性發言，引導學生歸納出線條在美術作品中的特征，讓學生更深刻認識具有不同特征的線條在美術作品中的作用，這時教師可以鼓勵學生動手來感受線條在繪畫中的魅力。

2.通過豐富的教學方式提高線條教學的趣味性

好動是小學生的天性，單純的美術線條理論知識比較枯燥乏味，很難吸引小學生的注意力，提起對美術學習的興趣。所以小學教師在美術線條的教學時，要注重豐富線條教學的內容，采用生動活潑的教學形式，運用多種手段來引導小學生學習線條的特征和線條組合的韻律等理論知識，進而提高小學生學習美術的興趣。

比如說小學美術教師利用小學生喜歡游戲的特點，采用游戲的方法讓小學生去觀察和觸摸客觀物體，去直觀地感知線條的特點，并且激發小學生的想象力和創造力去將線條組合在一起，讓小學生去體會不同的線條組合表達的不同的情感。

例如小學美術教師可以讓小學生通過小游戲來表達自己對不同的味覺、嗅覺的感受。美術教師可以準備一些果汁和咖啡等，果汁能給小學生的味覺甜蜜的刺激，咖啡讓小學生覺得苦澀，讓小學生在品嘗后，用線條表達自己的感受。美術教師也可以準備一些白酒、香水等，讓學生去聞，白酒給小學生的嗅覺辛辣的刺激，香水給小學生沁人心脾的愉悅感。美術教師仍然讓學生根據自己對這些味道的感受，用線條去表達出來。學生畫完后，教師將小學生的作品進行比較，發現小學生在感官作用畫出的線條表現基本是大同小異，小學生的情感表達上具有相似性，用線條表達也產生了情感的共鳴。

3.引導學生創造性地運用線條

在小學生通過學習之后，對線條的特征、形式和組合形象都有了充分的認知以后，小學美術教師進一步引導小學生去觀察線條，改變小學生對單純線條的認知，讓小學生去嘗試用各種各樣的長短不一的線條去進行各種各樣的組合，用寫生的方法來表現現實物體的形態。

例如，教師將葉子的形態展示給小學生，讓小學生去觀察理解感受通過線條的不同的穿插組合表現出的不同的葉子的形態和特點。然后教師可以折紙的方式，讓小學生去觀察感受物體的線條是變化的，視角不同，用力不同，線條都會隨著產生變化，使物體呈現不同的狀態。在教師的啟發下，讓學生根據自己對線條的理解，去用線條畫一幅葉子的圖畫。學生根據自己的理解畫出各種各樣的葉子，有彎曲的，有傾斜的等等，然后再和經典的葉子繪畫對比，讓學生在對比中找到自己線條運用的差距和不足，在充分認識了自己的問題之后，再畫一幅，使學生更深刻地體會了線條表現在繪畫中的作用。

結語

線條表現方式應用在小學美術教學當中，豐富了小學美術教學的內容，也提升了小學美術技能，激發了小學生的想象力和創造力，提升了小學生學習美術的興趣，同時也培養了小學生的美術的審美能力和美術素養，進而提升了小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 王曉龍，王立軍.線條教學在小學美術教學中的現狀及對策[J].長江叢刊，2018，000 （018）：P.31-31.

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[3] 洪學."線條的教學"在小學美術教學中的現狀及對策探究[J].名家名作，2018，（5）：43.

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