體驗式繪圖在小學科學學科與美術學科的整合

李龍琴

摘? 要：隨著我國綜合素質教育在不斷發展，如果學生只站在單一的角度來看待美術，那么其藝術眼界就會比較狹隘。本文以體驗式教學為切入點，在小學美術體驗式繪圖過程中滲透小學科學學科的內容，以期提升學生的綜合素養，更好地適應時代發展的教育需求。

關鍵詞：體驗式;繪圖;小學美術;科學;學科;整合

體驗式教學方法核心是以人為本，它強調對學生個性化發展的尊重，可從人生價值、審美能力、思想品德等各個方面影響學生。相比傳統的美術教學，體驗式教學方法更加尊重學生的發展規律與認知規律，強調學生探索知識、自主學習的過程，進而有效提升學生的綜合素質。

另外，美術是情感化的科學，科學則是精確化的藝術，美術學科與科學學科息息相關。在小學美術繪畫教學中滲透科學學科的知識點，兩者的合力交相輝映，可迸發出強有力的推動作用，有利于培養學生既感性又理性地解決問題、思考問題的能力。本文以體驗式繪畫為切入點，將小學科學學科與美術學科進行整合，并列舉相關的策略與課程案例，進而實現小學美術學科教學的創新發展。

一、合理創設課堂教學情境，滲透科學知識

體驗式繪畫教學之所以受到小學美術教師的青睞，主要原因在于教師可圍繞教學特點設計出符合小學生心理特點等的教學內容，促使學生從構圖、色彩等多種角度自主展開藝術創作。合理的教學情境是學生充分體驗繪畫樂趣的重要途徑。教師應當結合相關教學內容為學生創設美術學習情境，并在過程中滲透科學知識，以此調動學生的學習積極性、提升學生的綜合能力。

以《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學為例，這一課的教學目標是讓學生體驗用繪圖的方式來學習鞏固科學知識，學會利用繪畫方法和技巧將顯微鏡觀察到的切片圖像真實地展現出來。同時，過程中還可以培養學生的觀察能力、表現能力和熱愛生活的美好情感，體驗學科整合的樂趣。這一課程對于小學生來說具有一定的學習難度。對此，教師可積極創設教學情境，幫助學生快速掌握相關知識點。首先，新課導入環節，教師借助談話進行導入：同學們，上一節課楊老師讓我們認識了顯微鏡，講解了洋蔥切片的制作，今天我們就嘗試將顯微鏡觀察到的切片圖像用繪畫的方法表現出來好不好？其次，教師向學生們展示用相機拍攝的顯微鏡下的生命世界，引導學生從色彩、形狀、細節特征等方面進行觀察與欣賞，并且展示顯微鏡下的生命世界相關手繪圖片，組織學生共同討論其繪畫技法技巧，包括借助面、線、點進行構圖，畫出切片基本形狀，再對細節展開刻畫涂色。通過實物為學生營造體驗式、沉浸式的教學情境，引導學生主動投入課堂學生，不僅可以讓學生站在客觀、科學角度來提升自身的美學觀察能力，還可有效調動學生的繪畫興趣。

二、在實踐中創設繪圖作品，實現美術與科學的融合

培養學生的動手繪圖能力是小學美術學科的重要目標之一。在課堂上讓學生進行體驗式繪圖，可有效增強學生的實踐動手能力，避免學生的創作淪為單純的模仿。

例如“小帽子”專題教學主要目的是引導學生借助家中廢棄紙張等材料，自行設計、制作一頂帽子。教師在指導過程中，不僅能引導學生認識帽子的結構，還能帶領學生在帽子上進行繪圖創作。同時，教師還可引導學生有意識地關注家中每天產生多少垃圾，可回收垃圾是多少，這些可回收垃圾有哪些是可以運用到美術創作的，以此來讓學生養成環保綠色的繪畫創作習慣，并掌握科學學科的相關知識。另外，教師可開設“美術科學環保綜合課”，主要是講授科學知識與輔導學生繪圖創作兩個教學活動。首先，教師可借助多媒體展示生物多樣性、生物資源遭到破壞、地球氣候變暖等課件，讓學生產生對自然環境危機的擔憂，點燃學生接下來的創作繪圖熱情。其次，教師可介紹一些環保知識，并輔導學生進行環保內容的繪圖創作，讓學生將自身學習到的科學環保知識與對自然的情感體現在繪圖作品中，實現科學學科與美術學科的有效融合。

三、促使學生體驗審美情趣，實現“科學”感知

在小學美術課堂中實施體驗式繪畫教學，不僅要讓學生增強自身的美術繪畫基礎，更重要的是能有效提升學生的美術素養。現如今，小學美術學科更為注重具象的造型表現教學，這一教學內容更容易被偏向于感官認知的小學生接受。但隨著小學生美術繪圖經驗的不斷積累，他們具備了一定的繪圖與審美基礎后，教師就應當意識到審美感知的重要性。在美術教學中，教師可逐步引入一些具有創新特點的審美感知能力，通過啟發學生的創作靈感來幫助學生突破審美感知的難關，并借助實物來培養學生的“科學”觀察、感知能力。

例如在“色彩——三原色”教學中，教師要引領學生了解光學三原色的內容，了解其組成元素為藍、綠、紅，并明白任何元素都可借助色彩三原色混合而成。為了讓學生印象深刻，教師可組織學生展開實踐操作，觀察實物顏色的變化。先讓學生用調色盤取出三原色，并借助刷筆取出不同比例的顏料展開混合，調出各種顏色。學生只能借助三原色以及三原色調制出來的顏色進行繪圖創作，發揮想象自行創作，最后對繪圖作品進行評選，對表現最好的學生進行獎勵。通過親自操作并觀察實物的方式，就能加深學生對色彩的理解，更快理解、認知相關科學、美術知識的應用方法。

總之，小學美術教師在設計教學活動時，務必要站在體驗式教學的角度調動學生的積極情感，盡可能地位學生提供開發、自由的美術創作空間，從而激發學生的創作繪畫潛能。同時，通過設計跨科學學科有機整合的課程實踐活動，使學生更好地感知形象，發展學生的形象思維能力、科學感官能力等方面的核心素養，實現綜合素養的提升。

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