創新視角下的中職英語校企合作模式研究

楊冬云

摘? ?要：中職學校是培養人才的陣地，企業則是需要人才的組織機構，兩者有著共同的目的，即將知識通過人才作用與實踐，創造社會價值。本文首先探討了當前中職英語校企合作的現狀，發現其存在著合作程度不深、校企合作缺乏有機互融以及師資力量不足的問題。然后則針對這些問題出了具體的改進建議，以期能給中職學校的英語教學提供一定的參考。

關鍵詞：創新;中職英語;校企合作

英語對于中職學校的學生而言不單單是一門語言課程，更是其將來走向工作崗位時所要具備的一項重要技能。中職學校的學生同普通高等學校的學生不同，其將來的工作更側重技術性，對人綜合實踐能力的要求較高。因此要在創新視角下展開校企合作，讓學校所培養的人才更加符合企業的要求，讓人才在步入到工作崗位中適應性更強。

一、當前中職英語校企合作的現狀

（一）校企合作的停留在表層缺乏深度

中職學校為了提升學生的英語實踐能力，同一些企業進行了合作，但是目前校企合作的效果還不理想，主要是由于兩者的合作層次不高。很多中職學校的校企合作僅僅是組織學生到企業參觀與實習，或者是邀請企業一方來學校組織一些專題講座。讓學生了解未來崗位對人才能力的要求以明確今后英語學習方向和目標，還有部分校企合作的形式為就業招聘、交易會服務、頂崗實習。可見這些合作的形式相對單一，并且也未能真正的給中職學校英語課程的提出具體的要求以及人才培養方向，合作層缺乏深度。

（二）校企合作缺乏有機互融

一些職學校為提升就業率開設了特色訂單培養班，以商務英語專業為例，教學中其將采用“2+1”的模式。其中“2”指的是在學校系統的學習英語理論知識并適當的進行英語語言技能的等級考核與實踐。“1”則指的是利用1年的時間在與學校合作的企業進行頂崗實習，如此一來教學與實踐就完全的從時間與空間上分割開來。校企合作可以說僅僅提前引導學生進入社會，企業為學生提供了一個實習的崗位與機會，校企并為真正的在人才培養上形成深度融合。

（三）校企協同創新缺乏強有力的師資力量的支撐

雖然中職學校的英語教師有著專業的英語語言技能以及科研能力，但是也有很大部分教師是從師范院校畢業直接走向了工作崗位。其本身從未脫離過校園環境，對社會企業對人才的要求并未有深刻的了解，亦不了解學生當前的英語語言能力同未來崗位要求間的差異。雖然部分中職學校教師也到合作企業中進行了掛職鍛煉，但是畢竟時間有限，對每一個崗位的了解不深入，導致這一工作成效不顯著。

二、創新視角下優化校企合作提升中職英語教學效果

（一）明確校企合作出發點構建戰略協調創新

校企雙方要明確兩者合作的出發點，中職學校要利用自身的科研優勢，培養出企業所需要的集理論與技能與一體的優秀人才。中職英語專業的學生其在畢業之后大部分會從事外貿相關的工作，中職學校就要讓外貿企業了解到學校內有大量的其所需要的專業人才。人才輸出能提升學校的就業率，解決學生的就業問題，企業也能通過這部分英語專業人才獲得一定的經濟效益，雙方可實現合作共贏。某鐵路院校的英語專業就同北京某地鐵公司進行了合作，培養的人才直接服務于京港地鐵，同時還鼓勵學生自主創新校企合作模式。

（二）引入真實項目創新教學內容

為了提升校企合作的實效性，可以引入一些真實項目，以項目為載體實施中職英語教學，提升學生的英語語言技能。

在引入了真實項目后學生的身份不僅僅是學校的學生，也是一名員工，進而教學活動要實施“教、學、做”一體化策略。學生要在企業兼職教師與學校專業教師的指導下，完成真正的網絡外貌交易活動，例如發布產品信息，接收與回復商務信函。專業課程的教學也隨著這一項目的開展調整方向與內容，教學內容更加側重于實踐性與技能型，提升學生的英語綜合應用能力。

（三）優化專兼職教師打造雙師型教師隊伍

為了提升校企合作效果，中職學校英語教師不單單要在合作企業掛職體驗，更要同企業中負責訓練學生的兼職教師進行溝通交流。了解工作崗位對人才技能的要求，同時親身參與到外貌業務中，熟悉業務流程、客戶要求以及風險管理等知識，提升自身的實踐指導能力。讓自身成為具有專業英語知識與工作實踐能力的雙師型教師，為協同創新提供人才支撐。

結語

創新視角下的校企合作，其最終的目的是讓知識武裝與培養學生，學生在將這些理論知識轉化為實踐能力，創造社會價值與經濟效益。中職學校英語教學要明確校企合作的出發點與目標，結合崗位具體要求來調整教學內容與方向，英語技能成為學生人才競爭中的優勢。

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