體態律動教學在小學音樂課堂教學中的應用

高鵬

摘? ?要：體態律動教學法，在當前中小階段音樂教學中越來越多的被運用，注重通過身體動作喚醒學生的音樂意識，尊重學生的情感體驗，引導學生在學習、欣賞音樂的過程中，用身體動作感知音樂，深刻體驗音樂的情感。基于此，本文主要圍繞體態律動教學在小學音樂課堂教學中的應用，從活躍教學氛圍，激發小學生音樂學習興趣，表現音樂節奏，引導小學生深入感知音樂，表達音樂情感等幾個方面，進行了研究論述。

關鍵詞：體態律動;小學音樂;興趣;節奏;情感

接下來，本文將在闡述體態律動教學法的基礎上，對體態律動教學在小學音樂課堂教學中的應用，展開研究論述。

一、關于體態律動教學法的闡述

所謂體態律動教學法，就是指把音樂教學以及表現內容與人的身體動作相結合，讓學生從肢體動作中感知音樂的一種創新教學法。是由瑞士音樂學家達爾克羅茲（EmileJaques-Dalcroze）最早提出的，又被稱之為達爾克羅茲教學法。體態律動教學法主張在學生完成視唱練耳、樂理知識、和聲演唱等基礎上，還要訓練學生用身體表達樂器，把聽到的音樂因素，及獲得的內心感受，用身體動作表現出來，訓練學生對音樂敏銳的聽覺和感知能力。體態律動中提出的用肢體動作反應音樂，也不是舞蹈動作中的概念，強調是的學生身體在放松、自然的狀態下有規律的動作，并不要求姿態的優美。體態律動教學法的最終目的，是培養學生音樂節奏感，訓練學生視聽感覺，通過身體動作的方法表現音樂，引導學學生對音樂產生直接的感受和體驗。

二、體態律動教學在小學音樂課堂教學中的應用

（一）活躍教學氛圍，激發小學生音樂學習興趣

在小學音樂課堂教學中運用體態律動，能夠迅速活躍教學的氛圍，激發小學生學習音樂興趣。課堂教學過程中，小學音樂老師可以指導學生結合音樂的旋律、節拍，擊拍手掌、身體或者跺動腳步，一邊聽賞音樂一邊進行肢體動作，隨著音樂的節奏動起來。讓小學生感受音樂的旋律，體驗學習音樂的樂趣。在體態律動教學法的帶動下，還會對音樂形成的深刻認識。

比如，小學音樂教學中《賣報歌》這首歌曲，曲調活潑、歡快，開始即以跳躍的節奏、簡樸的音調模擬報童的叫賣聲，生動地勾畫出天真可愛、奔跑叫賣的報童形象，是四個樂句的單樂段結構。演唱起來朗朗上口。歌曲中的主人公與學生年紀相仿，比較貼近小學生的情感世界和心理特點。通過學唱這首歌曲應讓小學生知道解放前報童的苦難生活，教育學生應珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習。在這首歌曲教學中，為活躍課堂教學氣氛，激發學生學唱的興趣，我們可以在播放歌曲的同時，讓孩子們跟著歌曲音樂節奏擊拍手掌。隨著“啦啦啦！啦啦啦！我是賣報的小行家，不等天明去等派報，一面走，一面叫，今天的新聞真正好，七個銅板就買兩份報”等歌詞演唱，有節奏的擊拍，并用富有表現力的聲音有感情的演唱歌曲。讓小學生仿佛感覺自己走入到音樂創設情境中，感受歌曲中活潑天真、樂觀凄苦、奔跑叫賣的報童形象。

（二）表現音樂節奏，引導小學生深入感知音樂

小學音樂課堂教學中，節奏是表達音樂情感的重要方式，也是教學組成內容非常重要的部分。如，輕柔緩慢的節奏，表現的是沉穩、憂傷等情感和情緒，而快速熱烈的節奏，則往往是表現喜悅、歡快的情感和情緒。由此可見，在小學音樂教學中，通過音樂節奏引導學生深入感知音樂，是非常重要的。然而實際教學中，很多音樂教師在表現音樂節奏的時候，基本上都是采用“演播曲目、欣賞聆聽、講解分析、練習演唱”的模式，在培養學生音樂節奏感知力方面比較欠缺。面對這種情況，我們就可以把體態律動教學引入小學音樂課堂，用體態律動的方法，指導學生隨著音樂的節奏擊拍或者扭動身體，在欣賞聆聽中深入體驗和感知音樂，感受音樂所表達的情緒。

比如，小學音樂欣賞課教學中的《掀起你的蓋頭來》這首歌曲，節奏輕快、跳躍、流暢，充滿活力，具有維吾爾族民間舞蹈的風格。主要教學目標，就是讓小學生在音樂欣賞中體驗和模仿節奏，在學唱中學習運用這些節奏，并嘗試用新疆舞蹈律動為歌曲伴舞。在本課教學中，我一開始并沒有直接播放音樂讓小學生們聽，而是結合歌曲的節奏旋律，創編了一些簡單的新疆舞動作，然后帶領小學生們隨著歌曲歡快節奏跳動舞步。讓小學生在體態律動中感受和體驗新疆民歌的風格，培養學生的節奏感、韻律感和音樂感。

（三）運用體態律動教學表達音樂情感

小學生們在理解和認知事物的能力還比較低，在小學音樂課堂學習過程中，對于音樂所表達出來的情感，感受并不是太深刻，對音樂的曲調、樂理、旋律等內容不容易理解。這時如果僅僅憑借給學生講、讓學生聽，很難取得這方面的教學效果。為了讓小學生深刻感受音樂所表達的情感，就可以借助運用體態律動教學方法，把音樂所表達內容用身體動作形象表達出來，使抽象的音樂情感變得通俗易懂，并實現小學音樂課堂教學的寓教于樂。在音樂課堂上，我們可以結合教學內容，設計一些有意思的動作，隨著樂曲的旋律巧妙融合其中。讓小學生深刻感悟音樂所表達的情感，并加深對音樂知識的理解。

三、結語

總而言之，體態律動教學在小學音樂課堂教學中的應用，小學生可以充分發揮自己的想象力和聯想力，學會借助身體動作的肢體語言把音樂表達出來，培養他們音樂鑒賞能力和審美意識，促進小學生發展音樂思維。

參考文獻：

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