“立德樹人”教育思想在小學英語 教學中的實踐研究

【摘要】在深化教育改革進程中，以“立德樹人”為指導思想的教學構建，成為小學英語教學改革的重要內容。為全面落實英語學科教學目標，堅持“立德樹人”，在傳授文化知識的過程中，以人為本，培養學生良好的道德品質。本文立足“立德樹人”思想，分析了小學英語教學實踐中立德樹人思想的價值及原則，并在此基礎之上，從英語教材資源挖掘、課堂科學管理和教學模式創新等方面，具體論述了“立德樹人”教育思想在小學英語教學中的實踐策略。

【關鍵詞】小學英語;立德樹人;原則;實踐策略

【作者簡介】張婷，廣東梅縣外國語學校。

前言

在新課改步入新的歷史時期，如何進一步優化教學環境、促進學科改革發展，成為小學英語教學發展的重要命題。“立德樹人”是新時期教育教學的指導思想，明確了教學要求、指明了改革方向，小學英語學科教學在實踐“立德樹人”思想的過程中，促進教學改革，確保學生全面發展。傳統英語課堂教學注重“知識傳授”，對“立德”與“樹人”教育比較欠缺，缺乏全面性，因此，在小學英語教學實踐中，需要堅持人性關懷、互動交流及平等公平原則，有效貫徹落實“立德樹人”教育思想。本文從“立德樹人”概念出發，闡述小學英語教學實踐中貫徹“立德樹人”教育思想的價值、原則及策略。

一、“立德樹人”教育思想在小學英語教學中的實踐價值

1.“立德樹人”是小學英語教學的指導思想。教學的實施是建立在明確的指導思想之下，“立德樹人”思想的實踐，能夠轉變傳統“應試教育”情形，讓英語學科“以生為本”的教學要求得到落實，也為英語學科落實核心素養培養提供思想保障。堅持以“立德”為核心，強調小學英語學科教學應注重學生思想道德品質的有效培養，從文化精神、傳統文化等方面，實現“立德”教育的有效落實;堅持以“樹人”為要求，強化英語學科發展不僅僅是實現語言知識的有效教學，同時也需要在學科發展中，促進學生“全面發展”，養成良好的學習習慣，形成積極向上的生活態度，這些都可以在英語學科的“樹人”思想中得到實現。因此，“立德樹人”為小學英語學科教學提供了指導思想，為新課改下小學英語教學改革創設了良好條件。

2.“立德樹人”是英語教師的教學目標要求。在傳統教學模式的影響下，小學英語學科教學以“成績”為目標導向，這顯然與新課改要求相違背，也暴露出英語學科教學思維轉變不及時，存在“立德樹人”教育思想落實不到位問題。在“立德樹人”的思想實踐中，要求教師轉變以“教”為主導的教學模式，更加注重提高學生心理健康水平、道德品質等，實現學生全面發展。基于“人本”理念的立德樹人教育，通過創設開放式多元化的英語課堂，讓學生能夠擁有個性自由發展、發散思維探究的空間。因此，“立德樹人”是英語教師的教學目標要求，在轉變教學方法、優化教學模式等方面，為英語學科高質量、高效率教學提供有力支撐，充分體現了小學英語學科對“立德樹人”教育思想的實踐價值。

二、“立德樹人”教育思想在小學英語教學中的實踐原則

1.人性關懷原則：尊重學生個性全面發展。“立德樹人”作為新時期教育教學的目標要求，在實踐落實的過程中，要堅持人文關懷原則，關注學生的身心健康，營造良好的學習環境，讓學生養成良好的學習習慣以及道德品質。為此，堅持以生為本，強化學生在英語課堂上的“主體”地位，從學生的“學”中，營造開放的互動環境、搭建發散的思維空間，幫助學生獲得更好的英語學習能力。并且，注重學生良好學習習慣的培養，引導學生遵守課堂紀律、按時完成作業等，以積極向上的學習態度，完成學科學習任務。此外，在學習中，關心學生的身心健康，積極為學生營造輕松愉快的學習環境，在人性關懷中拉進學生與英語學科的距離。

2.平等公平原則：實現課堂科學管理。在英語教學中，教師要堅持“平等公平”原則，與學生建立亦師亦友的良好關系，這是促進“立德樹人”思想實踐的重要保障。一方面，教師在教學活動中，要以學生學習促進者、輔導者、引導者的角色，幫助學生有效學習;另一方面，在學生學習管理中，要做到平等、公平，尊重小學生活潑好動的個性發展，公平處理學生學習中遇到的矛盾問題，這些都是為了更好地為學生創造學習條件。因此，“立德樹人”思想的實踐，要求教師要明確角色，建立良好的師生關系，通過平等公平原則的落實，提高教與學的有效性。

3.互動交流原則：創設“立德樹人”之教學環境。教學育人是一個互動交流的過程，小學英語學科教學的實施，應堅持以互動交流為原則，通過“互動”促進學生有效學習的生成;通過“交流”促進師生之間的互動。因此，在“立德樹人”思想的踐行中，要在互動交流中了解學生的學習及身心健康狀況，通過彼此間的相互信任，更好地輔導學生保持良好的學習狀態。對于小學生而言，英語課堂上的趣味互動、師生之間的交流探討，都能讓英語課堂更加豐富多彩，讓學生的“學”更加積極向上，這是對“立德樹人”思想的有效實踐，能夠改善英語課堂教學氛圍。

三、“立德樹人”教育思想在小學英語教學中的實踐策略

1.立足英語教材，挖掘人文精神。教學的實施建立在教材資源的有效應用之上，小學英語教學要充分立足教材，有效挖掘教材中的人文精神，讓英語課堂成為弘揚傳統文化和養成良好道德品質的重要途徑。一方面，英語教材中涉及豐富的人文精神內容，教師要善于挖掘利用以及整合教材資源，讓英語教材知識的學習更加豐富多樣，能夠從不同角度、不同方面，滿足學生的學習需求。教材中關于“人際關系”“文化傳承”等的教學內容，能夠成為學生養成良好道德品質的重要窗口;另一方面，轉變傳統教學思維，要善于從“立德樹人”的教學要求中，創設教學資源，滿足教與學的實際需求。在教材資源的挖掘中，教師可將涉及人文精神、思想文化等方面的內容進行整合，讓學生從文化精神的汲取中，強化對文化的尊重與傳承。例如，PEP三年級上冊Unit 1 “Hello”課時教學中，學生第一次正式接觸到的英語是“hello”“goodbye”等日常用語，在課堂教學中，教師應強化學生關于日常人際關系用語禮儀的知識，培養學生以禮待人的道德意識，從而達到立德樹人的教學目標。同時，課后教師應鼓勵學生每天早上校門口見到老師時主動用英語打招呼，放學時和老師用英語說再見，讓立德樹人教育在課堂教學中落實，在生活實踐中得到體現，提高英語教學質量。

2.端正學習態度，科學課堂管理。教師在課堂教學管理中，不能局限于學生的學習狀態，同時也要注重學生的學習態度。小學生處于身心發育的起步階段，還未形成正確的學習態度。針對學生的個性特點，在科學課堂管理中，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生端正學習態度。例如，在PEP五年級上冊Unit 2“My week”的課時教學中，教師設計了情境角色扮演教學，讓學生在角色扮演中更好地理解并應用“What do you have on ...？”句型。但是在游戲過程中，由于學生缺乏正確的學習態度，部分學生由于知識點不會，不敢參與游戲，而掌握了知識點的學生卻不屑參與游戲，部分未得到獎勵的學生容易灰心，而得到獎勵的學生易沾沾自喜，面對這樣的課堂教學氛圍，教師一方面需要因材施教，既要培養不敢參與游戲的學生的積極性，又要激發不屑參與游戲的學生的興趣;另一方面，對于易灰心的學生，教師應肯定他們的學習能力，而對于沾沾自喜的學生，要培養其謙虛認真的學習態度。在教師的鼓勵與教導下，端正學習態度，形成積極向上的課堂教學氛圍。因此，在課堂教學中，教與學的有效構建，需要教師強化對課堂教學管理，面對學生的不良學習態度，應及時調整教學方法，始終做到以生為本，讓“立德樹人”思想滲透到英語教學過程中。

3.創新教學模式，滲透德育教學。面對新的教學要求，教師要在創新中尋求德育教學滲透的新路徑，這是對“立德樹人”思想的進一步實踐。一方面，教師要主動推進教學創新，在多元化的教學視域中，讓互動探究、任務驅動等教學方法成為深化教學構建的重要載體;另一方面，在學科教學中，教師要以“英語+德育”的教學要求，創新教學設計，讓德育成為英語學科踐行“立德樹人”思想的重要保障。因此，在小學英語課堂中，教師在構建課堂教學時應注重德育的滲透，使小學英語課堂內容更加豐富多彩，同時也使英語學科與德育更加緊密，實現“立德樹人”思想的有效實踐。例如，在PEP三年級下冊Unit1“Welcome Back to School”的課時教學中，教師在引導學生學習國家的英語知識時，應將愛國主義教育滲透其中，讓學生在學習“中國China”這個單詞時，不僅僅是單詞的識記，而更多的是對學生愛國主義的教育，增強小學生對國家的認知，培養小學生對國家的熱愛，啟發小學生對國家的擁護，從而實現立德樹人教育。

結語

綜上所述，“立德樹人”是時代對于教育教學的新要求，更是堅持人本思想的重要內容。在新課改理念下，隨著小學英語教學過程中滲透“立德樹人”思想的實踐不斷深入，為新時期的教學發展明確了方向，也為小學英語教學創新發展創造了良好條件。為進一步落實“立德樹人”思想，小學英語教學要從三個維度出發，通過挖掘英語教材資源、課堂科學管理和教學模式創新等措施，為“立德樹人”教育思想的實踐提供有力保障。

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