小學(xué)階段英語教學(xué)讀寫結(jié)合實踐探究

【摘要】小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實的英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵。雖然小學(xué)階段的英語教學(xué)十分重要，但英語對于很多學(xué)生來講是很陌生的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，這就需要教師圍繞教材不斷地探索和研究，以期可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;教材優(yōu)勢;以讀促寫;寫作技巧

【作者簡介】曹翠紅，江蘇省徐州市睢寧縣慶安鎮(zhèn)龍集小學(xué)。

英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，也就是說，聽、說、讀、寫幾項能力之間存在著相互幫扶、相互促進(jìn)的作用，閱讀屬于語言輸入，而寫作則屬于語言輸出。現(xiàn)階段的英語教學(xué)普遍存在一個問題，那就是學(xué)生的讀、寫能力無法平衡發(fā)展。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視讀寫的有效結(jié)合，在增加學(xué)生閱讀量的同時，還要督促學(xué)生提高自己的寫作能力，從讀和寫兩方面下手全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)中，相較于讀寫能力，英語教師更為重視學(xué)生的聽說能力，這就導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生只能說一些簡單的詞匯，無法有效地形成自己的語言學(xué)習(xí)能力。稍微復(fù)雜的單詞完全不會認(rèn)，完整的語句讀不懂意思，英語單詞書寫的不規(guī)范等，這些現(xiàn)象都會影響學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。更嚴(yán)重的就是讓學(xué)生完全變?yōu)橛洃浌ぞ撸z毫沒有自己的學(xué)習(xí)思路，這是有悖于新課標(biāo)要求的。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，英語教師一定要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在重視聽說能力的同時還要加強學(xué)生讀寫能力的鍛煉，讓學(xué)生可以全方位成長，這對于學(xué)生英語水平的整體提升十分有幫助。

二、英語教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開文字的運用，而文字的最佳運用方式就是閱讀和習(xí)作。學(xué)生通過閱讀可以增加自己的知識儲備，通過寫作可以鞏固自己所學(xué)的知識，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。長期以來，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中“聽”“說”所占的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“讀”和“寫”，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)主體是“聽”和“說”。學(xué)生們在這樣陳舊的教學(xué)理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)是難以達(dá)到新課標(biāo)要求的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視讀寫教學(xué)，只有全方位地發(fā)展，才可以讓英語教學(xué)不再是紙上談兵，也只有這樣才可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、做好英語讀寫教學(xué)的舉措

1. 充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢。譯林版小學(xué)英語教材相較于人教版，有很多互動場景和小游戲，這就更加容易激發(fā)學(xué)生對于新知識的探究和學(xué)習(xí)欲望。

（1）注重實踐創(chuàng)新。譯林版小學(xué)英語教材比較重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，著重強調(diào)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而讀和寫的重點就在于嘗試和創(chuàng)新，兩者之間是相呼應(yīng)的。教師通過譯林版小學(xué)英語教材向?qū)W生傳授良好的學(xué)習(xí)方法，可以給學(xué)生的讀寫打下牢固扎實的基礎(chǔ)。

（2）板塊劃分清晰。譯林版小學(xué)英語教材中是分板塊的，新設(shè)的Leaning tips板塊的教學(xué)十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生通過教師的講解可以更清楚如何掌握英語基礎(chǔ)知識;而Ticking time板塊則更注重科學(xué)合理的評價方式等。這些板塊都是根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知來設(shè)立的，通過這種分層教學(xué)的辦法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多知識的同時，更好地運用知識。

2. 激發(fā)學(xué)生對讀寫的興趣。興趣是最好的教師，英語學(xué)科的讀寫教學(xué)必須要重視對學(xué)生讀寫興趣的激發(fā)，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才可以主動地投入到英語學(xué)科的讀寫中。基于此，英語教師在教學(xué)的時候就應(yīng)當(dāng)以自身的學(xué)識為橋梁，積極地幫助學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳方法就是師生之間的有效互動。具體的做法如下：

（1）活躍課堂氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生都比較貪玩，課堂嚴(yán)格的紀(jì)律會讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得死氣沉沉，而放任學(xué)生打鬧又會讓課堂變得雜亂無章。這時候如果教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)知識因勢利導(dǎo)，為學(xué)生打造一個既能學(xué)到知識又開放寬松的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生們必然會十分樂意投入到英語教學(xué)中來。

（2）生活化教學(xué)。教師在課堂上如果一味地對書本知識進(jìn)行教學(xué)，那么其教學(xué)內(nèi)容必然會枯燥乏味。如果在教學(xué)時可以把書本中的知識同生活聯(lián)系到一起，則會有更好的效果。例如：在學(xué)習(xí)小動物單詞時，教師如果只是讓，他們記學(xué)生們很快就會忘記，且難以產(chǎn)生興趣，這個時候教師就可以把諸如小貓、小狗、小魚等詞語用英語變成一小段對話：

I have a house.the house has a fish tank.The home cat is bored when always staring at the fish tank .

簡短的英語詞句中包含著小動物，學(xué)生們在學(xué)習(xí)小動物單詞時又學(xué)習(xí)了語句和語法。

（3）激發(fā)學(xué)生自信心。小學(xué)階段的學(xué)生十分渴望得到教師的肯定和鼓勵，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同，來提出不同的問題。每一個學(xué)生都可以通過教師的提問收獲自信心，同時教師對于那些問題回答得特別好的學(xué)生要給予一定的獎勵，通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會空前高漲，教師再開展英語讀寫教學(xué)，就會有事半功倍的教學(xué)效果。

（4）合理運用情境教學(xué)。想要讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以采用情境教學(xué)的方法，例如：在學(xué)習(xí)了有關(guān)超市等的詞語后，就可以把班級學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們進(jìn)行買和賣的對話“How much are apples？ It's four dollars a kilo. I want two kilos”，學(xué)生在對話中不僅練習(xí)了所學(xué)知識，還收獲了喜悅，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分有幫助的。

（5）活用多媒體教學(xué)手段。想要讓學(xué)生對英語課堂提起興趣，離不開學(xué)生的主觀能動性，而要提升學(xué)生的主觀能動性，就要讓學(xué)生收獲喜悅。英語學(xué)科的知識點是枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難收獲喜悅，但是合理地運用多媒體教學(xué)手段就可以很好地避免知識的枯燥。例如：學(xué)習(xí)英文字母的時候，讓學(xué)生聽英文字母歌。同樣的教學(xué)手段可以用于讀寫教學(xué)，尤其是多媒體具有聲像結(jié)合、圖文并茂的特點，是十分符合小學(xué)生年齡特點的。

3. 加強閱讀教學(xué)，以讀促寫。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，“讀書破萬卷，下筆如有神”正說明了閱讀的重要性。在進(jìn)行知識點教學(xué)的時候，如果學(xué)生可以準(zhǔn)確地閱讀完一篇文章，那么在進(jìn)行相關(guān)寫作的時候必然會更加流暢。例如：在英語課文中的對話“Look at this cat！ I like cats.”，學(xué)生如果熟練地讀出來，那么教師就可以讓學(xué)生把句中的cat 變?yōu)槠渌麆游铩＝處熯@樣的講解，讓學(xué)生知道了簡單地通過單詞替換就可以變成新的句子，這樣學(xué)生在熟練后就學(xué)會了簡單的句子仿寫。

除了這些簡單方式外，教師還可以讓學(xué)生們活學(xué)活用，利用現(xiàn)有的單詞，來表演情境話劇，讓學(xué)生們分別用英語說出自己喜愛的小動物，然后再列舉出自己在動物園見過哪些小動物，這些小動物有哪些習(xí)性等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們就會掌握大量的詞匯，有了詞匯，學(xué)生在面對簡單寫作的時候就會下筆如有神。可以說，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開讀寫，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要認(rèn)識到這一點。

4. 通過閱讀教學(xué)，培育學(xué)生的寫作技巧。“出口成章”是語言運用的最高境界，想要“成章”離不開扎實的基礎(chǔ)和正確的寫作技巧，也正如此，學(xué)生只要能正確地讀出相關(guān)的文章，那么在寫作同類型文章的時候就會熟練很多。教師在閱讀教學(xué)的時候一定要認(rèn)真、詳細(xì)地講解相關(guān)知識點，尤其是讀音、斷句等方面。學(xué)生只有正確地掌握了這些知識點，在進(jìn)行寫作的時候才可以更準(zhǔn)確地寫出相對應(yīng)的單詞，而只有在準(zhǔn)確的位置寫出了準(zhǔn)確的單詞，句子的結(jié)構(gòu)才會清晰得體。例如：在學(xué)習(xí)“What do you think of...”“What can I do for youf...”“Can you help me...”等句式的時候，學(xué)生大多可以清楚地掌握這兩個句式的意思，但是在實際的寫作時他們卻往往容易產(chǎn)生混淆。產(chǎn)生混淆的主要原因就是學(xué)生讀得少。針對這種情況，教師能做的就是讓學(xué)生多多閱讀這方面的信息，然后幫助他們加深記憶，這樣學(xué)生就可以很好地掌握相關(guān)句式的正確運用。

5. 重視寫作模仿教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行寫作是有一定困難的，因為他們知識儲備不足，社會閱歷不足，直接讓他們進(jìn)行寫作，不僅沒有什么好的教學(xué)效果，反而會大大地打擊學(xué)生的積極性。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，利用現(xiàn)學(xué)的知識讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)寫作能力的提升。像一些生活中常用句型的仿寫“I like...”“I want...”“This is...”等，通過對這些句型的運用以及仿寫練習(xí)，不僅可以加強學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解，還會讓學(xué)生在不斷地仿寫中規(guī)范自己的寫作，進(jìn)而提高寫作能力。這種仿寫其實類似于語文學(xué)科的“模板式作文教學(xué)”，學(xué)生們對于這種知識點的接受能力是要遠(yuǎn)高于整體知識講解的。

6. 重視評改的教學(xué)訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于寫作的初級階段，他們的作文中必然會漏洞百出，教師在的教學(xué)中必然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤之后，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生去改正錯誤，并對犯錯誤的地方做好標(biāo)記，避免下次犯錯。例如：在寫作教學(xué)中，學(xué)生們在寫作時往往會根據(jù)中文的語序來進(jìn)行寫作，這其實是錯誤的，因為中英文的語句結(jié)構(gòu)是不同的。拿“我昨天去了超市”舉例，學(xué)生們往往會寫成“I yesterday went to the supermarket.”，雖然單詞是正確的，但是正確的寫法應(yīng)該是“Yesterday I went to the supermarket.”。通過這樣的教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以讓學(xué)生相互之間去發(fā)現(xiàn)彼此的錯誤。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的關(guān)系親密了，學(xué)生還熱衷于研究英文同中文的區(qū)別，這對于學(xué)生的成長來講是非常有幫助的。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要打牢基礎(chǔ)，因此英語教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面，而不是僅僅重視學(xué)生的聽說能力。聽、說、讀、寫四者之間的關(guān)系是相輔相成的，英語教師只有在教學(xué)的時候把四者放在同樣重要的地位，才會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加輕松愉悅，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)收獲也必然會獲得質(zhì)的提升。

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