中班幼兒建構游戲教師指導策略研究

摘要：本研究觀察分析班級幼兒建構活動中幼兒之間的互動以及教師對中班幼兒建構游戲的指導，包括教師指導幼兒建構游戲的指導時機，指導內容，指導方式，以及最后幼兒完成建構作品后，對幼兒作品評價的主體，評價內容。了解教師的指導對幼兒建構活動產生的影響和價值。教師指導建構游戲存在的問題，并進一步尋求解決方法，提高教師對幼兒建構游戲的指導和幼兒建構游戲的有效性。

關鍵詞：中班幼兒，建構游戲，教師指導策略。

一、中班幼兒建構游戲的特征

通過觀察發現：①幼兒選擇材料比較盲目，喜歡重復選擇色彩鮮艷的材料;②幼兒搭建的作品比較單一，而且易于改變，在發現沒有合適的材料的時候，就去搭建其他的東西了;③幼兒在搭建的過程中，還是以自己搭建為主;④在搭建的過程中，通過老師的引導，合作初漏端倪，但是還是不明顯，而且簡單的一人遞材料，一人搭建，對于合作沒有太大的意義。

二、教師指導幼兒建構游戲出現的問題及其原因

1.教師指導幼兒建構游戲時出現的問題

（1）教師對建構游戲不夠重視，有的教師利用區角活動時間休息。

（2）教師也不知道怎么來指導建構游戲。

（3）幼兒還沒完成搭建的作品，活動時間就到了。

（4）同一個建構游戲，兩個幼兒一起玩的時候，經常出現分歧。想法不一致。

（5）幼兒在完成建構作品以后，因為沒有及時得到老師和其他幼兒的肯定而感到失落。

2.教師指導建構游戲出現問題的原因

（1）教師對幼兒建構游戲不夠重視，利用區角活動時間進行休息，是因為教師沒有建立很好的建構游戲意識。建構游戲對幼兒的重要性的了解還不深刻。還有一個就是教師沒有良好的建構游戲的知識與技能，對幼兒的指導無從下手。

（2）幼兒還沒完成搭建作品，活動時間就到了?？赡苁且驗榻處煂嫴牧系臄[放和投放不合理，或是在幼兒游戲之前教師沒有很明確的規劃每組幼兒的游戲時間。

（3）幼兒進行小組游戲的時候，分工不明確，常會因為誰來干什么事情來爭吵。我認為教師沒有很好的介入，輔助的幫助幼兒進行分工合作，是導致幼兒出現問題的主要原因。

（4）教師不進行建構游戲作品的評價，首先因為沒有充足的時間，其次是因為幼兒本身就沒有完成建構游戲作品，教師更加無法進行評價。

三、對策及建議

（一）教師積極的重視建構游戲，扎實掌握游戲的知識與技能

1.教師自己要有意識地主動的去學習。

通過電子設備，圖書館查閱資料等，了解建構游戲的知識和技能，把科學有效的知識運用到實際的教學當中。

2.幼兒園加強對教師的培訓，提高教師建構游戲指導的能力。

請對建構游戲有很高研究的學者來進行講座、請有經驗的老教師來進行指導、組織建構技能大賽，幼兒建構作品展示等。園內有經驗的教師，也可以帶領年輕的老師，組成互幫互助小組，交流建構游戲指導策略，各自發表意見和建議。

（二）依據幼兒游戲的需要提供合適的游戲環境

1.有效投放建構游戲材料

多為幼兒提供一些低結構性的材料。讓幼兒更好的發揮自己的想法。另外，投放的材料數量要充足，避免幼兒進行爭搶。每個幼兒根據自己發展水平的不同，會選取不同的建構材料，因此教師應該準備多層次的建構材料，使得每一個幼兒都能選到自己喜歡的適合自己的材料。

2.科學規劃游戲場地

教師在幼兒進行建構游戲活動之前，應該對每個區域的幼兒及要進行的游戲，進行明確的說明和劃分。避免幼兒在活動中因為游戲場地問題進行爭吵。另外，建構游戲的作品評價可能會推遲到午餐以前的空閑時間。所以，大型的建構游戲盡量選在邊角區域，避免在幼兒行走的過程中磕碰到建構作品，產生幼兒傷害和建構作品破壞等問題。

（三）教師提升建構游戲過程中的指導水平

1.提高幼兒建構興趣，發展幼兒的生活經驗

可以定期的更換教室的建構材料，讓幼兒產生新鮮感。另外，在建構作品完成后，教師給予幼兒適當的表揚和激勵，讓幼兒獲得更多的信心去進行創造。

2.培養幼兒的堅持性與合作性

引導堅持性較差的幼兒的把自己的建構作品搭建完，了解幼兒半途而廢的是否是因為搭建水平偏低，不知道自己要搭什么，或者自己想搭的完成不了，從而失去了興趣。在這個時候，可以講解示范等引導幼兒學習一些基本的建構技巧。

3.找到適合中班幼兒特點的指導方式

中班建構游戲的特點：已經有了一定的建構水平，手部的小肌肉也有所發展，思維，想象能力也有所提高。生活經驗也更加豐富，想搭建的東西也不只停留在大房子。教師應該多尊重幼兒的想法，放手讓幼兒自己去搭建。但是遇到一些搭建技巧，搭建方法不會時，教師應及時作出指導。

4.調整教師角色指導幼兒

如果幼兒在游戲中可以很好的流暢的進行游戲，那作為教師就是游戲的旁觀者，不需要過多的打攪幼兒的思路，尊重幼兒自己的想法進行游戲。如果幼兒卡在一個地方過不去，教師就可以充當伙伴，以幼兒小組成員的參與方式，來幫助幼兒解決問題。幼兒如果可以順利的進行了，教師在以旁觀者的身份，觀察幼兒也保證幼兒的安全。

（四）欣賞評價幼兒建構游戲作品

1.展示欣賞

在幼兒完成建構作品以后，教師可以組織全班幼兒進行欣賞。在幼兒和老師的贊美中，幼兒獲得成就感。教室沒有足夠的條件把每一次的建構作品都進行擺放欣賞，老師可以進行拍照留念，貼在本班的成果展示區，給幼兒提供參與游戲的積極性和主動性，還可以互相交流學習。

2.多方面評價

教師在評價幼兒建構游戲作品的時候，應該多方面的進行評價。以表揚和激勵為主，但是也要給幼兒提到實質性的缺點，以便幼兒在以后的建構游戲中可以進行改進。另外，教師不應只評論建構游戲的作品，同時也要重視過程。例如：建構的想法，建構的思路，小組分工等。

四、結語

中班幼兒處于一個重要的過渡階段，有了一定的建構水平。且較小班小班幼兒來說，有了更強的思維能力，想象能力，見過的事物多了很多，積累了很多經驗，這對幼兒建構游戲有很大的幫助。但是在操作的過程中，會發現動手的能力，建構造型的復雜程度還遠遠不及大班的幼兒。所以，作為教師在對中班幼兒進行建構游戲的幫助和指導的過程中，要結合中班幼兒建構能力的發展水平，進行適宜的指導，尊重幼兒的發展特點，適當的提升，從而更好的幫助幼兒進行游戲。

北京市昌平區崔村鎮中心幼兒園?王紫薇