關于以愛育愛的思考與探究

江艷

摘要：幼兒階段是情感發展的關鍵期，把繪本作為幼兒閱讀的主要材料，既可以激發他的閱讀興趣，也可以豐富他的情感世界。因此，主要闡述了如何在繪本閱讀中對幼兒實施“以愛育愛”教育，幫助幼兒感受愛、學習愛，并向他人表達愛，讓幼兒成為一個擁有健全人格品質和“愛”的人。

關鍵詞：幼兒、繪本、閱讀、情感

愛是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情，愛更是一種心靈的碰撞及交流，它是人類永恒的主體，也是教師做好教育工作的原動力。對教師來講，愛不僅是教育的手段，更是教育的目的。教師用真摯的情感愛孩子的過程，就是一種偉大的教育過程。在這個過程中教師愛的情感、愛的行為、愛的能力、愛的藝術得到展示與提高;在這個過程中，孩子理解愛、體驗愛、付出愛，孩子愛的認知、情感和行為得到升華與完善。在這個過程中，教師只有在真正意義上愛孩子，才會在教育孩子成長的過程中真正體驗到自己人生的價值，從而深刻感受到：教育工作對教師來說不僅是職業，不僅是事業，更是生命的歷程;不僅是付出，不僅是風險，更是一種獲取生命的意義、人生的快樂、自身的發展與成長。愛是情感，愛是能力，愛是藝術，愛更是每一位教師的行為。

一、環境熏陶，讓幼兒身陷愛的懷抱里

《幼兒園教育指導綱要》中明確要求，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。它啟示我：創設良好的繪本閱讀環境是家庭、學校教育活動中的一項重要內容，需有效、深入、全面地開展。

1.落實家園共育，形成教育導向

父母是幼兒的第一任老師， 家長的教育觀念、方式方法影響著幼兒的一生， 部分家長因缺乏育兒知識和經驗，在面對幼兒總是和別人打架、不愿與人分享、自私自利等問題時往往表現得手足無措。因此，教師應經常與家長聯系、溝通，讓家長了解繪本對幼兒情感方面帶來的益處;開展跳蚤市集、書籍交流會、有關“繪本閱讀”的教育講座等，多方位促進繪本教學的開展。

2.豐富環境創設，形成校園文化

喬姆斯基認為：“環境可以產生激發效應和塑造效應。 ”因此，我們可以為幼兒創造一個輕松、有愛的閱讀環境。幼兒園的外在環境設計應針對幼兒的興趣、愛好，選擇蘊藏“愛”的故事畫面。走進幼兒園的走廊、每一個層面，映入眼簾的是一幅幅歡快可愛、色彩鮮艷、溫馨的、形象的、生動的動物或人物畫面，吸引幼兒來看一看、說一說，無意注意間用“愛”灌溉、滋養幼兒。

二、家庭教育，與幼兒進行“愛”之互動

古人日：“教子須是以身率先” ，孩子的心理特點之一就是好模仿， 有“愛”的父母常會培養出有“愛”的孩子。現代家長雖重視早期教育，給孩子買了許多書，卻很少愿意花時間陪孩子看書。研究表明，家長在孩子閱讀時陪伴與否對其閱讀興趣和效果的影響很大。因此，建議家長每天至少空出半個小時的時間進行親子閱讀，與幼兒進行情感互動，所以我園開展了親子閱讀打卡。家長和幼兒一起讀書的幼兒，語言發展能力較好，自己閱讀的孩子只看了圖片并不知道其故事的意義，可見親子教育是多么的重要！家長還可以通過提示性的語言去引導幼兒發現愛、描述愛、表達愛等。孩子在和睦、溫馨、充滿愛的家庭氛圍中成長，一些性格、行為上的偏差也會漸漸改進。

三、教師對孩子的愛

教師對孩子的愛，不能只停留在口頭上，而要貫穿在對孩子的教育教學過程中，體現在自己的教育教學行為上。教師要從微小的一點一滴的“小事” 做起，真正去關愛每一個孩子。關注到每一個孩子，我們要逐步建立孩子檔案，對“特需幼兒”給予特別的關愛;在教育教學活動中，努力創造機會讓每個孩子都平等參與;多給孩子表現的機會，少對幼兒說不;堅持第二人稱的鼓勵性評語，并使評語日常化，力爭讓每一個孩子都能體驗到成功的快樂，教師們要用自己的實際行動把愛撒播進每個孩子的心田，才能使現我園的辦園理念：播撒快樂潤童心。

教師對孩子有愛的情感、愛的行為，還要有愛的能力。為此教師必須努力提高自身的素質，除了正確的教育思想外，還要有科學的教育方法。這樣才會有顯著的教育效果。我們要自主學習掌握科學的教育方法，老師堅持“蹲下來和孩子講話，從幼兒的視角看世界” ，用科學的方法與孩子交往，使孩子感受到老師的愛。教師要“睜大眼睛找孩子的優點”，堅持揚長教育，運用“激勵性原則”，科學地應用強化孩子的良好行為，幫助孩子增強進取心和自信心。教師愛孩子也是一門藝術，因為愛非常的廣泛對孩子在成長過程中出現的錯誤行為，及時給予恰當的批評，及時幫其糾正，這就是對孩子的特殊的關愛。這種“愛”要講究藝術，才會產生好的效果。

孩子是天真無邪的誰愛她，她就愛你，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位孩子。教師只有熱愛孩子、尊重孩子，才能去精心地培養孩子，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對孩子進行教育。

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