高三物理線上教學經驗及線下備考亮點

張易

【摘要】本文對疫情期間高三物理“線上教學”，從軟件選擇、互動形式、課堂教學、科組教研等方面，進行分析研究，總結經驗得失。思考常態化的教學如何借用“線上教學”的經驗，如何更好運用信息技術提升備考效率。

【關鍵詞】高三;物理;線上教學;線下備考

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情嚴重影響了社會的各方面，高三師生極短的寒假變得格外漫長，沖刺高考的“戰場”從熟悉的教室移到了信息的“云端”。分析“線上教學”的得失，既為應對特殊情況下學生居家學習，更為線下備考提供“信息技術”支撐，促進物理教學和信息技術的深度融合，提升備考效率。

一、線上教學的經驗

（一）軟件選擇，優中選優

2020年春季線上開課，由于高三學習的特殊性，排除了電視教學、網絡平臺視頻課程等缺乏互動性、實效性、針對性的方式。在學校的協調下，師生試用了多款線上教學APP，依據界面清晰、使用便捷、視頻流暢等因素，選用了釘釘APP開展線上直播教學。同時使用騰訊文檔、班級小管家、騰訊會議等APP輔助教學。多款優質軟件的綜合運用，使線上教學順利展開。

線上課堂的具體實踐中，老師們靈活使用PPT、WORD、PDF、視頻播放器等軟件展示教學內容，配合使用仿真實驗室、3D畫圖、幾何畫板、思維導圖等工具軟件。有些老師用手寫板、平板電腦等輔助輸入;有些對電腦軟件不熟練的老師，用手機拍攝電腦屏幕，把電腦屏幕當作黑板直接用可擦除筆書寫。老師們結合自身實況，充分發掘軟件、硬件（疫情初期，無法購置電腦配件）、家用工具的潛力，創造性的開展線上教學。

（二）課堂直播，靈活多樣

高三直播課堂運用釘釘APP的群直播，經過實踐，老師一般提前8分鐘發起群直播;學生手機響起上課鈴聲，“喚醒”學生，個別學生可能由于居家的復雜情景沒有聽到上課鈴聲;老師和在線學生簡短互動，在課前3分鐘結束“喚醒”直播，立刻再次發起正課直播，幫助個別學生聽到上課鈴聲，有助于全班學生進入直播課堂，避免漏課、遲到等。

因為釘釘群直播功能的限制，老師無法看到學生的實時學習狀態，線上“盲”教，無法像教室教學那樣根據學生的表情、狀態，調整教學進程。“電學實驗”線上課堂中，我和11位學生分別進行直播連線，問答“游標卡尺和螺旋測微器的讀數方法”“電流表和電壓表的讀數規則”“機械零點和歐姆零點”等;更多的連線提問，有效的促使學生專注聽課，避免“掛機”假聽課。

老師們通過教學實踐摸索出提高效率的各種方法。使用釘釘布置作業、批改作業，通過騰訊文檔APP、問卷星APP等收集學生學習中的疑難知識點。學生線上提交作業后，老師不僅可以直接看到結果，更有自動生成的各種數據，高效直觀便于分析;比在校的課堂教學中，更快捷、更精準獲得學生的個性需求。老師們還通過釘釘視頻會議、錄制知識點微課、推薦網上優質資源等方式，更好幫助個別學生或部分學生解決學習中的疑惑。引導學生制定學習計劃，并用手機提醒、督促、反饋，用智能的信息手段代替人工監督。指導學生通過班級釘釘群、微信學習小組等途徑開展合作，比傳統的學習小組更有效。

（三）教學內容，重在專題

線上教學資源豐富、內容充實，居家備考的學生自由時間多、自選程度高;老師們海量閱讀、體驗，幫助學生合理選擇、高效運用時間。學生在家學習容易受外界影響、沒有學習同伴、做題不少但效果不一定好;使用APP自動批改、根據錯題推薦學習內容的功能，引導學生歸納總結，從習題到題型，形成解題思路和知識體系。

《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》兩本書強調高中物理知識網格化、體系化，突出知識的關聯與延伸、拓展;強調學生提高綜合運用物理、數學知識解決問題的能力。線上開展的二輪復習不同往年，重在專題。專題復習側重：“原子物理”“分子力與勢能”“氣體狀態”等難度不大的高頻考點。通過專題構建細化的知識點體系，提煉物理方法、升華解題能力。依據學情對“單選題”“多選題”“實驗題”等專題，總結形成個性化的答題技巧。

（四）教研活動，資源優選

高三下學期的備考，時間緊、任務重，是學生能力提升的黃金時期出。散落全國各地居家上班的老師，沒有“單打獨斗”，積極開展科組合作，視頻會議教研的頻次遠高于往常每周一次的教研例會。老師們根據網絡情況，既可參與“當面”交流的視頻會議，也可在網絡不暢時關閉視頻畫面僅保留語音。老師們積極主動，既開展全科組教研統一教學目標，又三三兩兩遇到問題立即交流。充分的教研，確保了“精選”教學內容、“精選”練習題目，讓高三學生“吃的飽”“吃的好”。

以學科備課組為單位研究制訂詳實的復習備考方案，明確復習進度、內容、要求和檢查、反饋的方式方法。在計算題專題復習時，物理備課組的老師們充分討論，研判2020年特殊情況下的高考，定出“不難”的基調;大膽預測：24題以力、運動為核心，25題以電磁為核心，進行針對性的選題。避免學生盲目求難求全，提升了復習效率，歷次模測成績均居全區第一。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第46版）（上接第45版）

二、線下備考的亮點

（一）線上作業

高三物理的備考過程中，學生要做大量的題目，其中選擇題特別適用線上的智能作業。老師命題、排版、印刷、發放試卷，費時費力費物;學生試卷的收交可能因為個別學生耽誤全班的進度;老師批改、打分、登分等一系列過各，耗費了大量時間和精力，統計結果遲緩并且數據分析不全。使用線上教學的經驗，用APP的布置作業功能，學生線上答題，以上問題都迎刃而解;數據獲得更精準、更迅捷，數據分析更全面、更深入。老師省時省力，更可以“趁熱打鐵”，提升作業的效能。

（二）因題施教

好分數等APP，批改學生作業后，老師可以清晰看到每道題甚至每個選項的答題情況，答對的人數、百分比，其他班級的答題情況等;老師根據答題情況，決定是詳細講解分析，還是簡單提示，甚至跳過不評講。老師根據錯題情況，選擇同類型、同知識點的題目給學生再次練習，直到解決學生困惑。

（三）因人施教

傳統的課堂，不可能精確知道每個學生是否聽懂、會做、做對。使用智能設備的課堂，既可以避免同學口答的干擾，又可以快速得到每位學生的答案。老師根據每位學生的答案，判斷學生對知識點的掌握情況，確定全班講解或者課后的小組教學、個別輔導。因人施教，不浪費“已知者”的時間，不放過一個“未知者”。

（四）密切溝通

高三雖短，假期仍然不少。很多學生回家后繼續刻苦學習，自學中難免遇到不懂不會的問題，學生可以用微信發送習題圖片、視頻連線等方式向老師提問;老師根據情況選擇圖文回復、語音講解、視頻連線等方式答疑。學生也可以和學習小組中的同學用線上方式溝通、交流，以快速解決疑難，提高學習效率。

疫情期間學生居家的在線教學，是運用新技術推進教育教學改革的實踐。以點帶面的總結本次線上教育經驗，分析研究存在的問題，以期為特殊情況下的線上教學提供參考，也為線上教學經驗在常規教學中的使用提供借鑒。我們要繼續加強信息技術和學科教學的融合，運用技術加強備課教研，提高課堂容量，作業及時反饋，開展因題施教、因人施教等，切實有效的提升高三備考的效率。

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