立常規，正班貌

謝麗珍

【摘要】班規的建立可對幼兒行為習慣起到約束作用，督促幼兒培養自理、自律的能力，還可有效提高課堂效率、維持課堂秩序。本文通過讓初入園的孩子熟悉一日流程;借助家園結合鞏固培養幼兒班級常規;園內強化培養幼兒班級常規，以此在潛移默化中立常規、正班貌。

【關鍵詞】班規建立;班貌形成;小班幼兒

俗話說：沒有規矩不成方圓，園有園規，班有班規，班級常規的好壞，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量：一方面，常規是集體生活，開展學習活動的必要條件，是幼兒園保教秩序的保障;另一方面，通過常規的培養有助于幼兒形成良好的行為習慣，發展自理，自律的能力。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響保教活動的質量。

所謂常規就是日常的規則，老師幫助和指導孩子建立一定的規則，保證我們的教學、游戲、區域活動得以順利進行。它看似無形，其實它無處不在。從來園到離園的所有時間，班級的常規可分為階段性進行有目的、有計劃、堅持不懈地強化培養，一個學期可分為三個階段來進行，針對孩子的發展水平有最初的熟悉幼兒園的一日流程——鞏固階段——強化提升，對孩子周而復始地培養孩子，讓孩子在無形中養成了習慣。

一、幫初入園的幼兒度過分離焦慮期，熟悉幼兒園一日流程

帶過小班的老師都知道，剛來園的孩子哭鬧得很厲害，到處找媽媽，這時作為老師的我們一定要給他們充足的安全感、信任感，對待孩子要有愛心、耐心、信心，做到手到、眼到、心到。你只有充實地愛他們，才能耐心地安慰他們、抱抱他們，使這些孩子才能相信你、依賴你，愿意安靜地聽你講話，從而適應幼兒園的生活。

例如，我班的小陽小朋友，開學的時候是拿著他的小浴巾哭著來的，睡覺的時候要抱著它睡，玩的時候也要抱著，非常依戀，剛開始接待它的時候，只要你碰到他的小浴巾，他就會哭的，有一次，他上廁所的時候，我也跟在他的身邊，主動幫他拿小浴巾，上完后又拿給他，坐在他的身邊跟他說話，玩桌面游戲，轉移他的注意力，就這樣每天都形影不離地陪著他，得到他的信任，后來他主動騰出一只手來跟小朋友玩游戲，次數多了，慢慢地也逐漸放開來了，早上來園的時候會主動把小浴巾給我先疊好，看著我把它放在書包柜子里，一個月后，適應了幼兒園的集體生活，可以不帶小浴巾來了。

針對班上幼兒的實際情況，在督促孩子排隊、喝水、洗手、上廁所，整理物品等方面，我都會不斷地進行強調練習、衛生間、喝水要怎樣排好隊，具體站到什么樣的位置，都一一示范，讓孩子進行學習，請常規好的幼兒示范，其他幼兒學習，但是如果一段時間不強調的話，幼兒就會忘記，例如洗手，有些孩子在洗手時經常忘記挽袖子，水龍頭上沖一下手指就草草了事，這件事可以看出，雖然開始我們建立了一定的常規，但是你不強調，對小班的幼兒來說，他就會忘記，所以多督促、多指導顯得尤為重要。

二、家園結合鞏固班級常規建立及培養

幼兒良好的習慣也離不開家長的培養，因為幼兒良好的行為習慣不應局限于課堂，而是應該從課堂延申至家庭，從家庭再反應到課堂中來。如果缺乏家園結合，那么幼兒的習慣便會隨著場所的改變而改變。所有家長的行為出發點都是為了孩子更好地發展，我們只要抓住這個出發點，主動與家長進行溝通和家長討論孩子的情況，針對孩子出現的問題共同商量解決，如坐姿、洗手、小便等，讓家長督促孩子在家也要養成好習慣。我覺得老師的愛心、耐心、信心是建立良好常規的前提，光有耐心和愛心是不夠的，作為老師要盡快熟悉孩子的名字及家長，了解他們在家的生活習慣，這樣更有效地與孩子進行溝通，讓孩子適應新生活。

三、園內強化幼兒班級常規

（一）培養禮貌、學習習慣

開學的時段是辛苦的，孩子剛來園是一張白紙，但是你每天在這張紙上畫同樣的圖案，自然而然你到了學習中期時再畫起來，已經是非常熟練流暢了，孩子們在一個月后，一日流程已經很熟悉了，情緒也穩定的很多，這時就要加強孩子們的學習習慣，選好小組長、小老師、值日生，管理的成員起到帶頭作用，自理強的幫助其他孩子，讓他們多學習，學會自己的事情自己做，上課時做到端正坐好，安靜傾聽，不插嘴，大膽舉手發言，對個別幼兒插嘴，隨意走動的現象要及時糾正、引導，提高他們的注意力，與孩子交流時多用肢體語言進行，老師帶頭輕聲說話。

（二）培養行為習慣，判斷對錯

隨著天氣的變化，孩子們比較熟悉了，到了期末階段，孩子們比較躁動，這時要更加細致地觀察每一位孩子的表現，要讓孩子多進行評價，誰在什么地方表現怎么樣，為什么？好與不好？應該怎樣做？讓孩子清楚自己的行為。例如，早操后回來的評價，小琪今天不是她值日收瓶子，她自己去收了，其他小朋友不給她，她就搶，發生爭執了，這種行為不可以，我們要尊重對方，不可以隨便搶奪人家的東西，這樣會摔倒受傷的。這樣簡短的評價不斷提高了孩子的語言表達能力，分辨哪些做法是對的，哪些是錯誤的，都能表達自己的看法，更加清楚哪些該做和不該做，其實孩子都有自己的自尊心，在集體面前都想贏得他人的尊重和贊賞，加上老師的及時引導，犯錯誤的孩子都會改變自己的行為。

總之，管理好一個班級的常規，非一朝一日就能解決，需要老師的智慧和耐心，需要老師不斷地引領，其中三位老師的關系如何也直接影響到班級，三者之間只有關系和諧友好，相互關愛，遇到問題做到及時溝通，對工作積極熱情，分工不分家，對突發的事情，在課余時間進行及時探討，共同尋求解決的方法，為良好的班級常規做好鋪墊，這樣才能讓幼兒更加積極地參與其中，由自律走向他律，班級常規也會越來越好。

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