新課程理念下初中作文項目式寫作教學初探

劉冰華

【摘要】面對初中作文教學的困境，引入活動體驗的項目式寫作，這是在新課程理念的指導下，根據新課標建議和教育心理學的相關理論，創設的新型作文教學方式。基于活動體驗的項目式作文教學不僅大大激發了學生寫作的積極主動性，而且培養并提高了學生作為現代公民必備的語文素養。下面主要對項目式學習在初中作文教學中的理論基礎、教學案例等進行分析，對開展項目式寫作教學的有效性、高效性進行積極的探索。

【關鍵詞】語文課程標準;項目式寫作;教學案例;寫作教學模式

一、初中作文教學現狀

當前寫作教學中存在的問題很多，中學生真正對作文有興趣的很少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫出的作文有的無病呻吟，有的滿腹牢騷，有的空洞無物。究其原因：一、不是學生缺少生活，而是缺少對生活的思考。二、學生不樂意寫作，缺少表達的欲望。三、學生缺少表達的技巧。

二、項目式寫作教學的理論依據

1.《義務教育語文課程標準》在教學實施建議中指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特點。”項目式寫作將這些要求設計成一個個具體的、可操作的、可評價的項目，從方法上指導學生觀察、思考，有意識地豐富自己的見聞對提高寫作水平具有重要作用。

2.杜威的實用主義教學理論認為教育本質有三點：“教育即生長”“教育即生活”“教育即經驗的不斷的改造”。要求學校要把教育和兒童眼前的生活聯系在一起，在直接經驗和間接經驗的學習之間，找到一種“保持恰當平衡的方法”。項目式寫作運用思維導圖這種有效的思維模式，讓學生用文字把“想法”畫下來，將抽象的寫作構思過程具象了，在項目評價中一目了然，易于評價和修改。

三、項目式寫作教學案例

部編版七年級上冊第二單元“學會記事” 第四單元“思路要清晰”（一事式） 第五單元“如何突出中心”

【制訂項目】

掌握如何圍繞中心思路清晰的記事。

【設計方案】

1.探究課文

《秋天的懷念》《散步》，學習如何思路清晰的記事。要交代清楚時間、地點、人物，以及事情的起因、經過和結果，即“記敘的六要素”。

2.確定觀察對象，有序的觀察? ，思路清晰的記錄觀察對象的六要素。

3.運用頭腦風暴，根據人物描寫的方法，繪制思維導圖。（學習小組制訂具體的任務分工）

【完成項目】

1.學生圈點《散步》一文中的記敘的六要素，特別注意要事把情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

交流：記敘的六要素

時間： 春天? 地點：田野

人物：我，我的母親，我的妻子和兒子。

起因：我的母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

經過：“我”想“拆散”一家人，分兩，各得其所。

結果：母親想讓孫子高興，改變了注意，走了小路。

散步的結果：互敬互讓，我被母親走小路。

結論：通過對人物外貌、語言、動作、心理等方面的刻畫，在對與人物有關事件的敘述描

寫中，表現出一家人之間的互敬互愛、和睦相處的深厚感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

2.圍繞小組確定好的觀察對象，選取身邊發生的事件，再加以精心挑選。如校園新事、社會新風尚、家庭新故事，都是“滾滾材源”。無論寫什么事，一定要是所熟悉的，留下深刻印象的，只有這樣，才能寫得生動、具體。交流觀察到的一個或幾個具體事例。重點將經過寫具體（詳寫）一、有行為，寫清楚怎么做。二、有波折，有遞進和轉折，突出困難、增加困難。三、文章中增加細節描寫。關鍵是要寫自己親身經歷的，感同身受的事，說發自內心的話。

3.根據所選材料的情況，按時間和材料繪制思維導圖。對描寫人物的手法：細節描寫、環境描寫、對比手法、聯想與想象等也要在導圖中展現出來。

【交流展示】小組內交流作文，可以在人物描寫、寫具體等方面進行探討。讓學生“張揚個性”放飛心靈，體驗到寫作的快樂。

【評價改進】修改作文先要修改說得不明白的語句，再修改說得不細致的地方。在項目式寫作教學中，學生主動參與理解和掌握課程要求的知識，訓練寫作技能，體驗到創作的艱辛與樂趣，培養了觀察和思考生活的方法和思想。

附：片段修改

下邊這件事寫得既簡單又干巴，不能讓人產生閱讀的欲望。請你幫忙“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我，以后走路要小心。

思路點撥：

第一，增加細節。如“我”是怎樣“不小心”才摔跤的？是踢到了石子什么的，還是一路上有心事、在走神？“我”摔倒時有多狼狽？手哪里受了傷？傷得如何？回到家里，長輩們說了什么？他們說話時的語氣和表情是怎樣的？他們心疼“我”還有沒有什么具體的表現？如有沒有觀察“我”的傷情，有沒有給“我”處理傷口？等等。

第二，融入感情。如“我”摔倒后，心里有怎樣的感受？發現自己受傷后，是沮喪害怕，還是在自我安慰？回到家里，在長輩的關愛和心疼面前，“我”又會有怎樣的心理活動？在記事的基礎恰當抒情，才能把作文寫得生動感人。

修改例文：

那天下午放學，我家隔壁的阿姨來接孩子，對我說奶奶病了，叫我快點回家，當時我眼眶紅了，因為我不知道奶奶為什么會生病，媽媽經常出差辦事，都是奶奶在照顧我。

我心急如焚，哭著跑回家，不小心摔踢到了一塊石頭，重重的摔了一跤，手擦破了一大塊皮，鮮血直流，校服也磕破了，露出膝蓋紅彤彤的肉。可是我不覺得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。撲倒奶奶床前，奶奶看到我臟兮兮的模樣，摟著我哽咽著說“，我的心肝寶貝，你怎么傷成這樣，心疼死我了！”原來奶奶只不過是感冒了，吃了藥已經好多了。

媽媽以百米沖刺的速度拿出家庭醫藥箱，給我處理著傷口，眼淚啪踏啪踏的落下來;球迷爸爸，顧不得看NBA，幫媽媽當下手，嘴里還一個勁地說“你這小子怎么這樣不小心，以后可要注意點喲。”

看著大家為我忙碌，心疼不已的情形，我的心熱乎乎的，忽而又有些慚愧，只是因為自己的不小心，讓家人如此擔心實在不應該。于是，我忍著痛，裝出一幅不在乎的樣子說： “只要奶奶好好的，我沒事，不過，我向大家保證，今后走路一定會小心的。”

【參考文獻】

[1]羅濱.項目式學習給學生帶來了什么[J].北京教育（普教版），2018（08）.

[2]夏雪梅.項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐[M].北京：教育科學出版社，2018：10.