關(guān)于小學(xué)語文趣味教學(xué)的策略研究

溫小存

【摘要】趣味性教學(xué)方法的靈活應(yīng)用不僅有助于小學(xué)語文教學(xué)效果的提升，還可以讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，讓語文教學(xué)與學(xué)生的生活更加貼近。因此，小學(xué)語文教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多元化教學(xué)模式下不斷挖掘自身潛能，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中趣味性教學(xué)的重要意義進(jìn)行概述分析，并從中提出小學(xué)語文課堂開展趣味教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;趣味教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識不僅是一個探索的過程，也是了解生活、感悟生活的過程。因此，教師需要在課堂教學(xué)中通過趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主探索、自主思考，從而加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力。

一、突出學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)語文教材知識相對枯燥，很多學(xué)生無法集中注意力完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要原因在于對教學(xué)內(nèi)容興趣不足，且教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位。因此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時通過自己的感官、思考、觀察來理解語文知識，從學(xué)生思想中將語文知識融合進(jìn)去，促使學(xué)生能夠?qū)φZ文課堂教學(xué)更具積極性，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授學(xué)生小學(xué)語文教材《丁香結(jié)》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀這篇文章，并給予學(xué)生一定時間讓學(xué)生將自己最喜歡的段落進(jìn)行標(biāo)注，與大家共同分享。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師首先需要注意，不可以將過多教學(xué)時間用于分析課文，而是需要為學(xué)生提供足夠的思考時間和閱讀時間，讓學(xué)生在反復(fù)鍛煉中養(yǎng)成良好的自主思考能力。當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容發(fā)表見解時，教師應(yīng)給予學(xué)生正面評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感受收獲知識的喜悅感，從而加強(qiáng)語文教學(xué)趣味性。

二、借助多媒體技術(shù)塑造教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍不僅能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于學(xué)生深度思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到調(diào)動情緒對教學(xué)課堂效果提升的重要價值。例如，教師在教授學(xué)生語文教材《草原》一課時，可以為學(xué)生播放音樂《美麗的草原我的家》讓學(xué)生從音樂中感受課文的含義，從而緩解緊張的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《開國大典》一課時，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)開國大典的歷史的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻后再閱讀課文，在視聽結(jié)合的作用下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加直觀的理解課文含義，從而提升語文課堂教學(xué)趣味性。

三、開展小組合作趣味性教學(xué)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加理解教材中的知識，也為教師構(gòu)建教學(xué)情境提供了有效方法，學(xué)生可以在更加直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中開拓思維，從而加強(qiáng)語文知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜集相關(guān)教學(xué)素材，讓學(xué)生從這些素材中找出自己喜歡的內(nèi)容，并通過自主探索、小組合作等方式進(jìn)行研究，將素材中的故事和事件以朗讀方式與其他同學(xué)分享。又如，教師在教授學(xué)生《窮人》這一課漁夫和桑娜的對話時，教師可以要求學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行角色扮演，小組成員分飾不同角色，教師可以扮演旁白的角色，讓學(xué)生在與教師和小組成員相互配合下閱讀完他倆的對話。在此過程中，學(xué)生不僅對文章內(nèi)容更加理解，還可以深入感受角色的內(nèi)心變化和思想活動，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀趣味性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、從趣味性課堂中幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中我們常常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生向教師提問，這些問題有的天馬行空，有的甚至與文章內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，但小學(xué)生本身年齡特征決定了他們具有較強(qiáng)的好奇心理和探索欲望，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要來源。因此，教師在面對學(xué)生提問時需要給予正面回答，無論學(xué)生的問題是對是錯都需要鼓勵學(xué)生積極探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授學(xué)生小學(xué)語文《少年閏土》一課時，一些學(xué)生會向教師提問“我們的生活中為什么很少能看到猹呢？”教師可以從保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的角度向?qū)W生回答。并教授學(xué)生閏土雖然是生活在農(nóng)村，但十分聰明能干，從閏土的表現(xiàn)以及外貌來加強(qiáng)學(xué)生對文章語言的感知。如此一來，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解到從閏土的外貌和他向魯迅的敘述中表現(xiàn)的人物特點(diǎn)，從趣味性的教學(xué)中幫助學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受更加直觀的課文內(nèi)容，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)模式下更加喜歡探索語文知識。

【參考文獻(xiàn)】

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