以人工智能推動(dòng)教學(xué)方式變革

數(shù)字技術(shù)的引入為教育創(chuàng)新提供了廣闊的空間，給幼兒教育帶來(lái)了創(chuàng)新機(jī)遇。它正逐步改變著幼兒教育的面貌，通過(guò)個(gè)性化、智能化、互動(dòng)化的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的全面發(fā)展注入新的活力。

人工智能技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，逐漸改變著幼兒的游戲方式、教師的教學(xué)方式、教學(xué)組織形式及教育評(píng)價(jià)模式等，拓展了幼兒個(gè)性化發(fā)展的新路徑和新方式。北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園作為2023年北京市人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)基地園所，以人工智能賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)為指向，提升教師在人工智能時(shí)代的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒園教學(xué)方式的變革。

創(chuàng)新人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式，探索生成性探究式教學(xué)。教師借助AI變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索面向幼兒高階思維能力培養(yǎng)的人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式及生成性探究式教學(xué)。我園教師利用繪本《跑跑鎮(zhèn)》，讓孩子們根據(jù)繪本中的句式“饅頭噠噠噠，肉丸噠噠噠，咣，撞在了一起，變成了大肉丸”來(lái)仿編，與人工智能軟件聊天互動(dòng)，將自己和聊天軟件的想法記錄下來(lái)。之后教師利用視頻剪輯軟件中自動(dòng)生成的功能，讓孩子們語(yǔ)音輸入內(nèi)容，生成一段好聽(tīng)、好看的視頻。

在利用人工智能改變教學(xué)方式時(shí)，我們注重以幼兒為本。在智能學(xué)習(xí)過(guò)程中，我園給予幼兒足夠的自主探索空間，引發(fā)他們的主動(dòng)思考和參與，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。例如，小班教師用簡(jiǎn)單的變色龍舞蹈，引出變色龍能夠根據(jù)環(huán)境不斷變化自身顏色的特點(diǎn)，讓孩子使用軟件自動(dòng)生成圖片的功能，與人工智能對(duì)話(huà)，最后生成許多不同顏色的變色龍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。在大班的“黑白迭代”活動(dòng)中，幼兒從AI生成的虛擬圖片中獲得經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的作品創(chuàng)意中，通過(guò)自主創(chuàng)意拼擺黑白方塊、創(chuàng)意繪畫(huà)塑造自己的作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

聚焦人工智能教育的深度開(kāi)展，全方面構(gòu)建課程體系。我們借助編程游戲的創(chuàng)新思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。第一個(gè)階段是工具及App軟件的引進(jìn)。我們利用圖形化編程游戲，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)編程工具促進(jìn)師幼互動(dòng)。大班“編起編舞”的活動(dòng)中，教師利用App進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們?cè)谟螒蛑欣谩爸噶睢薄皠?dòng)作代碼”“音樂(lè)合成”進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編程，從而形成完整的動(dòng)漫視頻。孩子們對(duì)照視頻再一次表演，實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的融合。大班通過(guò)編程，讓機(jī)器人阿爾法表演跳舞。在編程過(guò)程中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)獨(dú)特的解決方案和程序功能，從而提高創(chuàng)新能力，形成個(gè)性化的思考方式。第二個(gè)階段是少兒編程課程的引進(jìn)。通過(guò)編程游戲提升幼兒的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的人工智能意識(shí)，為其解決實(shí)際問(wèn)題提供更富邏輯性的思路。

課程是開(kāi)展人工智能的主要載體，我園在人工智能技術(shù)賦能下構(gòu)建多種互動(dòng)的方式，豐富和創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我們形成了一系列的編程課程，利用混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，將虛擬游戲與現(xiàn)實(shí)游戲融合一體，人機(jī)協(xié)同構(gòu)成真實(shí)教師和虛擬教師的“雙教師”型教學(xué)模式。班級(jí)的主題課程能夠圍繞人工智能技術(shù)本身或者依托編程游戲的價(jià)值開(kāi)展，并將方案延展到活動(dòng)區(qū)，幼兒可以通過(guò)不斷的試誤和調(diào)試掌握問(wèn)題解決方法，學(xué)會(huì)如何與同伴合作共同完成目標(biāo)，知道如何與他人進(jìn)行有效溝通并用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體會(huì)探究的過(guò)程和探究的精神。