數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略

陳少青

摘 要：優秀的教育不僅是教材的講解，培養良好的核心素養、優秀的思維能力都是教育教學的主要目的。在教育體系的不斷發展中，初中數學科目開始越來越重視數學游戲課堂的構建。游戲是激發學生興趣的有效方式，數學科目對學生來講邏輯性較強，是培養學生思考能力的有效途徑，教師不僅要加強基礎概念教學，還要開展大量的趣味教學活動，提供優質的學習情境，完成教學質量的提升，有效培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中數學;數學游戲;教學價值;實施策略

初中學生數學上的能力養成，是對學生數學理解和運用的高度總結，它包含數學知識、數學思維、數學能力、數學習慣等各方面的核心要素。初中數學的教學改革，主要是提升學生學習的自主性與主體位置，讓學生養成自身的學習能力與思考能力。通過數學游戲的合理設計，能夠加強學生與教師、學生與學生之間的學習互動，提升學生的學習興趣與自主學習熱情，讓學生在實踐學習中有探求精神，讓學生建立自己的數學核心素養，讓學生對不同數學知識概念加以融會貫通，并得以實際運用。這對學生即將面臨的中考與以后的數學道路都是有極大的幫助。

1.數學游戲的教學價值

1.1調動學生主動學習興趣

目前很多初中數學教學還是以教師傳授作為教學主導，學生的主要學習方式就是聽講。如果學生只能按照教師的講課思路進行數學學習，是很難養成優秀的學習習慣的。游戲教學是在一定程度上，通過游戲的方式，讓學生們可以在短時間內更快地理解知識，提高對初中數學課程的學習積極性，為培養學生數學學習興趣奠定基礎。教學改革中明確要求教師不但要注重專業知識的傳授，還要培養學生的學習自主性，激發學生的學習欲望，并且形成一定的學科興趣，拓展知識的寬度和儲備。數學游戲可以給予學生一定的游戲自由度，學生去尋找學習的路徑，靈活應對教學過程中的教學問題，在解決遇到的數學問題的同時，教師結合精確的教學手段和生動的教學語言，提升中學生對數學的學習熱情，繼而提升學生的自主學習能力。數學游戲是突出學生核心地位的重要教學手段，注重學生在游戲式學習中的內心體驗和感官感受，并把游戲過程變成自己對數學知識的一種領悟，這就為學生樹立良好的數學習習慣創造了條件。

1.2 通過游戲互動提升學生學科素養

游戲帶給學生的不僅是沉浸感，或者舒適的學習氛圍。還有在互動游戲中，學生可以有更多配合的機會，和教師形成緊密的聯系，這也是游戲教學的教學優勢。游戲教學互動教學模式的應用需要提高學生的互動溝通能力，吸引學生注意力，幫助學生在優良的學習氛圍中掌握學習方法，促進學生發散思維的成長，不斷建立屬于自己的數學思考體系。初中數學教師應通過游戲互動將教與學聯系起來，促使學生們積極地進行思考，讓學生結合游戲情境去思考數學問題，通過發散思維引導學生加強對題目的解析和計算能力，學生學習更加的輕松。同時豐富的課堂內容能夠讓學生享受數學學習。所以教師要在課堂內創設有效的游戲活動，調整學生的學習狀態，引導學生形成良好的數學素養，利用豐富的教學資源進行合理的游戲創設，提升游戲教學有效性。

1.3通過游戲活動培養學生數學應用能力

游戲教學活動的重要作用是將理論知識與教學實踐相結合，讓學生在游戲中學習，調動學生的數學思考能力。常規教學中學習過程課堂教學步驟的變化比較少，基本上都是按部就班的講解和練習。學生在這種情況下容易形成一種固定的學習模式，造成在思考和解題過程中思路變得越來越狹窄，應對現在越來越多豐富的題型變化時存在一定的困難，同時也容易造成應試化的學習模式。游戲教學可以幫助學生深刻感受到數學圖形的美感和數學計算的無窮魅力，同時豐富的游戲模式可以帶領學生走出課堂，走進生活。初中數學教師應利用教學游戲增加一些快樂的實踐項目，讓學生發現數學知識的趣味性，也能讓學生敢于應用自己的數學知識去完成一些實踐中遇到的問題，將理論與實踐進行融合，形成邊玩邊學的教學效果。

2.數學游戲的實施策略

2.1創設趣味實踐游戲拓展數學解題思路

對于數學而言，題目是不斷在變化的，多變性是數學非常明顯的特點，學生不容易一次就全部接受，初中生的思維形式是比較直接的，需要一些教學設計來拓展學生的思路，并發展學生的數學邏輯思維能力，這也成為了教師所面臨的最大問題。教師可以設計趣味的數學實踐游戲，耐心地做好知識的梳理工作，幫助學生濾清思路，引導學生思考的方式，鍛煉學生的數學思考能力。也要注意的一點，教師如果一味進行灌輸，這樣很容易引起學生思維上的依賴性，不利于培養學生的邏輯思維。所以要注意游戲設計的靈活性，讓游戲成為幫助學生更好地融入課堂的有效路徑，調動學生的積極性和參與性，學生用自己的思維習慣進行思考，讓學生在游戲實踐的思考中形成邏輯思維能力。例如，在學習人教版數學《圖形的旋轉》這節內容時，為進行抽象思維的培養，需要教師對教學過程進行創新，設計一次趣味實踐游戲。首先讓學生自己動手制作一個圖形，然后給學生布置游戲規則，學生需要按照一定的規律，將制作的圖形進行旋轉移動，最后比一比哪一位同學旋轉的圖形最多。通過這樣的游戲，讓學生親眼看一下，圖形移動之后會發生哪些變化，然后讓學生互相交流討論，最后形成自己的答案。在交流討論過程中，因為學生的能力和思維形式上的不同，對同一種圖形有著不同的理解，就會出現不同的思考路徑，有效地豐富了學生的思維形式，拓展了學生的眼界，促使學生完全融入教學活動中，不斷的建立自己的數學體系，融入一些自己的創意，改變傳統的教學內容，形成了一種良好的學習狀態，并把這種狀態延續到課后學習中。

2.2 結合競賽游戲提高運算能力

有趣的游戲活動能夠促進學生注意力的集中，把學生融入的數學運算的氛圍中，帶動學生對數學運算的熱情。傳統枯燥的灌輸容易讓學生產生疲勞感，從而使得數學課堂教學質量不高。所以教師要在課堂內采取靈活多變的教學方法，調動學生積極性，加強學生計算能力的培養，與多樣的教學手段相結合來激發學習的欲望。數學教師在構建課堂教學活動時有兩點需要注意，一是注意課堂活動的趣味性，必須讓學生發自內心的喜愛才能有充足的動力投入到學習中，另外一點就是教學活動的參與度，要保證學生都能公平合理地參與到活動中，不要造成只有部分學生參與或者只針對部分學生設計活動的錯位現象。舉例來說，在數學教材《有理數的加減法》的教學中，教師就給學生設計一個游戲競賽數學的活動。游戲競賽既可以提升學生的有理數概念的理解和計算熟練度，也能讓學生在游戲和競賽的過程中，產生競爭的意識，從而調動學生的積極性，學生能夠在課余時間也積極地進行數學運算的練習。教師可以根據教學主題，布置一個類似于接龍的小游戲。比如教師準備一些卡片，在卡片上寫上一些有理數加減法的練習題，教師可以隨機抽取，由學生輪流按次序回答。數學教師要注意游戲中一定要有懲罰措施，這是激勵學生的重要方式。計算錯誤的同學就要給予一定的小懲罰，懲罰不要太嚴厲，以免降低學生的積極性，影響學生的自信心。比如可以讓學生到講臺上向左轉三圈，再向右轉三圈，然后再回到座位，或者給大家扮兩個卡通人物的動作。數學教師要注意游戲的內容，不要超出學生的計算能力范圍。這種教學模式可以讓學生感到與眾不同的趣味，拓展教學的思路，讓學生更快地掌握要領，并讓全部學生都能夠很好地融入到課堂教學內容中，繼而培養學生的數學運算能力。

2.3小組互動游戲設計

小組互動游戲是游戲教學的重要組成，教師需要加強互動游戲內容設計的科學性和合理性，并加強對游戲活動節奏的把控，讓學生在不斷的游戲中，開拓自身的思考范圍，并且通過活動的體驗，能夠更加深入地理解知識的原理，從而能夠合理地應用，并在應用中進行創新。舉例來說，在《統計與調查》教學中，教師可以在實驗活動“瓶子里有多少豆子”中設計小組互動游戲，將學生按小組進行分配，然后要求每位同學都準備一個裝豆子的瓶子，接著以小組為單位進行統計，最后分析初各個小組的數據。教師不用手把手地進行教學，應當鼓勵學生自己去思考，應該采取什么方式來完成學習目標，學生通過不同游戲方式進行嘗試，互相檢查。利用自身的創造性去思考分析，找到不同方法使用中的誤區和限制。教師在游戲過程中對重點難點進行強化解讀，并反復地鍛煉學生的數學思維。這種教學方式讓學生們感到非常有趣味，愿意為完成游戲任務而努力。由此可見，強化游戲化教學活動，可以讓學生置身其中，提高課堂教學成績。

結束語：

在初中數學課堂引入游戲教學的模式，可以增強學生學習積極性，提高學生自主學習能力和獨立思考能力，提升學生的參與度。教師在游戲課堂設計中務必要做到從學生的身心特點出發，同時也要啟發學生領悟更多的數學知識點，從而增強學生學習效果，提升學生的綜合實力，完成培養學生核心素養的教學目標。

參考文獻：

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