新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)的策略研究

莫秀梅

摘 要：數(shù)學(xué)科目是小學(xué)階段的重要課程之一，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)發(fā)展都有著不可忽視的影響。但數(shù)學(xué)科目也是一門(mén)抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的科目，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，又具有活潑好動(dòng)的天性。教師若不采取有效的手段對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行一定的改善，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能會(huì)導(dǎo)致課堂質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提高。本文對(duì)新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)展開(kāi)了探討，提出了相應(yīng)的策略，以期為廣大教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);策略研究

引言：

課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的開(kāi)展為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求，傳統(tǒng)的以教師為課堂中心，以知識(shí)灌輸為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生全方面綜合能力、體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的需要。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改善，采用興趣教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為了當(dāng)前廣大教學(xué)工作者不懈探求的目標(biāo)。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的科目。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的根本目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，教師不妨采用生活化、情景式的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、直觀化，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，盡可能讓學(xué)生在聯(lián)系生活、觀察生活的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，從而培養(yǎng)起對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并提升將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的能力[1]。例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》這一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一些生活中常見(jiàn)的點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的物體運(yùn)動(dòng)視頻，例如汽車的雨刷、商場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)門(mén)等，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生活場(chǎng)景展開(kāi)觀察，將自己的發(fā)現(xiàn)在課堂中分享出來(lái)。接著，教師可以讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙片與小木棍，將紙片粘貼在小木棍上，模仿旋轉(zhuǎn)門(mén)旋轉(zhuǎn)，觀察形成了什么幾何體。在學(xué)生基本領(lǐng)悟了長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)后形成的幾何體是圓柱體后，教師可以進(jìn)一步用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中常見(jiàn)的圓柱體物體。

二、數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)興趣

我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久，不少偉大的數(shù)學(xué)家都留下了或生動(dòng)有趣、或發(fā)人深省的故事。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)合理的挖掘與運(yùn)用，并結(jié)合教材的內(nèi)容與學(xué)生的興趣不失時(shí)機(jī)、不遺余力地引入到課堂中，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。例如，在教學(xué)《圓》這一課的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生講述我國(guó)偉大數(shù)學(xué)家祖沖之的故事：祖沖之從小就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，一天在課堂上，老師說(shuō)“圓周是圓直徑的三倍”，祖沖之回家后翻來(lái)覆去地思考，覺(jué)得老師說(shuō)得不對(duì)。第二天一大早，祖沖之就拿起家中的一條繩子，跑到街上等待過(guò)往的車輛。好不容易等來(lái)了一輛馬車后，祖沖之?dāng)r住馬車，對(duì)車主說(shuō)想要量量馬車的車輪。車主雖然非常疑惑，但還是答應(yīng)了。祖沖之用繩子量了車輪后，又將繩子折為同樣大小的三段，量了車輪的直徑，在反復(fù)的操作后，他終于確定了，車輪的直徑?jīng)]有圓的三分之一長(zhǎng)。祖沖之在得到這個(gè)結(jié)論后，在往后的人生中不斷對(duì)圓周率展開(kāi)學(xué)習(xí)與探索，終于，在祖沖之年近中年時(shí)，將圓周率算到了小數(shù)點(diǎn)后七位，這個(gè)成就直到一千年后的16世紀(jì)，才被阿拉伯的一位數(shù)學(xué)家打破。這個(gè)故事生動(dòng)地展現(xiàn)了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家勤學(xué)好思、敢于質(zhì)疑權(quán)威、敢于刻苦探索的精神，教師在講完故事后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖沖之的個(gè)人品質(zhì)展開(kāi)思考，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑、大膽探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與積極性。

三、主動(dòng)探究，形成興趣

小組探究學(xué)習(xí)也是能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的手段。小學(xué)數(shù)學(xué)科目中可供學(xué)生展開(kāi)自主探索的內(nèi)容非常廣泛，教師可以不時(shí)將一些數(shù)學(xué)知識(shí)作為探究課題布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，在親身的實(shí)踐探究中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)處理》這一課時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置這樣的任務(wù)，以小組為單位，選定一個(gè)課題，例如“班上同學(xué)喜歡的電視節(jié)目”、“班上同學(xué)喜歡的課外活動(dòng)”等等，在班級(jí)中展開(kāi)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)成百分比的數(shù)據(jù)，列出統(tǒng)計(jì)表，并繪制出扇形統(tǒng)計(jì)圖。由于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)能力，教師也可以讓學(xué)生將自己小組的探究結(jié)果制成PPT，在下節(jié)課上課時(shí)，由小組代表向全班同學(xué)做出分享。在這樣的實(shí)踐探究中，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深入的理解，并完成將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于分析實(shí)際生活、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，獲得自主探究能力與協(xié)作能力的鍛煉，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂互動(dòng)，深化興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，密切的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)暢所欲言，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中進(jìn)步，也是深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

例如，教師可以在每節(jié)課結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生講講在這節(jié)課中存在的疑惑，并由其他學(xué)生展開(kāi)對(duì)這名學(xué)生的答疑解惑，以這樣的課堂環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程，而是不斷自主思索、發(fā)現(xiàn)疑惑、解決疑惑的過(guò)程，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。再例如，在題目講評(píng)課上，針對(duì)一些“一題多解”的數(shù)學(xué)題目，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生大膽地在課堂中分享自己獨(dú)特的解法，讓學(xué)生在寬松、愉悅的課堂氛圍中自然地形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂結(jié)束后，教師可以將這些解題方法歸納、匯總，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的思維習(xí)慣，選擇最適合自己的解題方式展開(kāi)解題，在這樣民主、和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂主體的地位，發(fā)揮自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程改革推進(jìn)的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)是每一位教學(xué)工作者勢(shì)在必行的任務(wù)。除以上的教學(xué)方法外，教師還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡可能探索出更符合學(xué)生學(xué)情與學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祥璽.核心素養(yǎng)角度下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及優(yōu)化[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）：143-144.

[2]張靈濤.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：293-294.

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