新課程背景下提升高中數學課堂教學效率的策略探索

陶四友

摘 要：在新課程不斷推動的背景下，如何更好的追求教學效率的提高，是教師在課程教學中非常重要的一個問題。因此，在這樣的背景下，高中教師在數學教學開展過程當中就應該多舉并施，不斷的追求教學的完善和優化，帶動教學質量和效果得到提高，推動理想的課程構建效果得到真正的實現。

關鍵詞：高中;數學;效率提升

前言：

在課程體系當中，數學教學具備著較強的邏輯性、應用廣泛，是諸多新技術和新思維的基礎，對于社會及經濟發展有著非常大的推動作用。所以，在現階段，在新課程的導向下，高中教師在日常數學教學開展中也應該不斷地追求教學效率的提高，使得教學得到進一步的完善和優化，達到理想的課程教育效果。

一、新課程背景下提升高中數學課堂教學效率的必要性

在當前教育改革持續推動的背景下，面向新課程，如何對傳統教育思想進行轉變，打造創造性、開放性的生動課堂，以追求教學效率的提高，是教師在課程教學當中非常重要的目標。只有這樣才能夠更好地落實新課程所提出的要求，讓教學在開展的過程當中高質高效，達到理想的教育效果。因此，在現階段，高中教師在數學教學開展中，一定要在新課程的理念下，不斷的追求教學效率的提高，這是非常必要和迫切的。是每一個教師在日常教學過程當中應該深刻探究的內容和責任，值得教師在教學實踐中反復思考。

二、高中數學課堂教學誤區

（一）教師主導地位過強

在傳統課程教學開展過程當中，教師大多數對知識呈現的方式都采取生硬灌輸式[1]。通常情況下認為，灌輸的知識越多，課堂最終的效率則越高。這樣的觀念有著較大的偏差。導致學生在知識接受的過程當中始終出現被動，無法在第一時間消化，即使教師投入再多的精力，煞費苦心，充分做好準備，也很難達到理想的教學效率的提高效果，是值得教師在課程教學當中不斷反思的。

（二）大量習題等同效率提升

在以往數學教學開展過程當中，教師往往會結合知識點為學生大量預留習題，認為通過習題的講解和練習，能夠有助于教學效率的提高[2]。在這樣的模式下，學生往往時時刻刻都沉浸在題海戰術，不僅不利于學生的身心發展，也會導致學生在學習過程當中出現較強的枯燥感、乏味感，無法讓學生感受到數學學習和問題解決的樂趣。使得學生進一步的增強厭學心理，這就需要教師在后續課程教學當中積極地進行轉變，這樣才能夠使教學效率得到進一步的提升，將新課程的要求落到實處。

（三）急功近利思想較強

很多教師在當前課程教學開展的過程當中，急功近利的思想比較強。由于在高中數學課程教學開展過程當中，需要面臨來自于高考的壓力。在日常教學開展過程當中，教師只是將關注點放置在學生考試成績方面的提高上，但是學生分數方面的提高，并不代表著數學教學效率的提高。只是一味使學生在應試能力方面得到提升，卻無法讓學生結合實際的知識點做到學以致用。使得數學教學在開展的過程當中與預期的目標背道而馳，要想達到理想的教育效果是非常難的。

三、新課程背景下提升高中數學課堂教學效率的策略

（一）構建翻轉課堂，提高教學效率

在傳統課程教學開展過程當中，學生一味的處在被動地位，缺乏自主、合作、探究的空間[3]。這樣就會使學生的思維產生惰性，只是一味的依賴于教師來對學習內容進行探索，使學生在學習的過程當中無法展現創造性和創新能力。因此，在現階段，教師首先在課程教學開展中就可以在新課程的導向下，加強翻轉課堂的構建。通過這樣的方式，實現對學生當前學習方式的調整和創新，讓學生的學習感受得到進一步的增強。

例如，在講解“直線方程”這一知識點之前，教師就可以先做好備課工作，明確本節課中的重難點。在后續，教師就可以結合這些難點來進行提前講解，取之精華，制作成幾分鐘的微視頻，上傳在網絡當中。在后續，教師就可以讓學生對微視頻進行運用，輔助學生的課前學習，讓學生對內容形成基本掌握，明確的后續探究中的問題和方向。在后續，教師就可以讓學生提出自己在預習中遇到的困惑，學生以合作的方式進行解決，教師結合實際情況適當加強引導，真正的凸顯學生的課堂主體地位，讓教學效率得到不斷的提高。

（二）密切聯系生活，提高教學效率

在傳統數學課程教學開展中，教師受到應試教育帶來的影響較大，在課程教學開展過程當中一味的急功近利，很難真正的做到密切聯系生活[4]。使學生在知識獲取的過程當中無法實現學以致用。所以，在現階段，教師應該積極的改善這樣的情況，應該貼近實際生活，帶動學生問題解決的意識和能力得到不斷的提高。

例如，在講解“指數函數”這一知識點的過程當中，教師就可以貼近實際生活，對問題進行設置。如：“將2016年我國生產總值作為基礎，之后的20年內，我國生產總值每年平均增長率會達到8%。那么在之后的20年生產總值會是2016年的幾倍？”通過這樣的問題，集中學生的專注力。在后續，教師就可以讓學生聯系生活，嘗試著借助指數函數來進行思考和探究。在這其中，教師可以引導學生以合作探究的方式，借助指數函數來直觀推算。這樣的方法是便捷且科學的，能夠讓學生感受到數學知識在問題解決過程當中的價值和魅力，讓良好的教育效果得到達成。

（三）加強情境創設，提高教學效率

眾所周知，數學知識在呈現的過程當中本身就具備著較強的抽象性。假如教師在教學開展的過程當中缺乏情景的良好創設，就會使學生在知識掌握的過程當中存在著一定的困難，要想達到理想的教育效果是非常難的。所以，在新課程的帶動下，教師也可以適當的加強情景創設，為教學的開展產生良好的助力。

例如，在講解“立體幾何”相關知識點的過程當中，部分學生的模型和透視能力較弱。所以，在教學開展過程當中，教師就可以通過提前制作好的flash課件，為學生設計圖形相應的情境，并且可以結合內容來為學生展現出國內外著名的建筑物，讓學生能夠產生親切感和探索熱情，讓學生在具體問題解決的過程當中可以進一步的展現熱情和積極性。在這樣的模式下，就可以使得一些抽象知識在呈現的過程當中化繁為簡，讓最終的教學效果也可以事半功倍，從而使學生的學習效果得到進一步的增強。

（四）善用現代技術，提高教學效率

在信息技術的背景下，要想使教學的效率得到不斷的提高，信息技術的有效運用則是必不可少的，是教師在課程教學開展過程當中所必須要運用的。所以，在新課程的帶動下，教師應該不斷地加強教學的信息化和現代化構建。通過這樣的方式讓課程效率得以大幅度的強化和提高。

例如，在講解“拋物線”這一知識點的過程當中，教師就可以對多媒體進行運用。比如，在引導學生探究直線和拋物線相切或者相交引出的求法及范圍等相關問題的過程中，對相切或者相交的過程，為了便于學生的觀察，教師在對該部分知識點進行講解的過程中就可以加強現代技術的有效運用。比如，可以借助幾何畫板對這一過程進行動態演示，引導學生在觀察之后進行分組探討，使得學生可以嘗試著自己對所得進行總結。

（五）理論結合實踐，提高教學效率

在新課程的帶動下，在推動教學效率提高的過程當中，教師也應該鼓勵學生積極的投入到實踐探索中。可以讓學生利用所學知識來對實際生活當中的問題積極的進行解決。這樣才能夠讓學生的數學學習變得更加有價值和意義，也是數學教學設定的初衷。

例如，在對“函數”相關知識點進行學習完畢之后，教師就可以為學生布置實踐任務。比如，可以讓學生對生活當中一些變量數據進行采集，嘗試著對變量變化進行推斷，最終得到結論。如，教師可以讓學生廣泛的選取主題，如時間推移和水的溫度間呈現的變化關系，讓學生利用傳感器、采集器嘗試著對數據進行獲取，對數據變化進行推測，也可以利用計算機來快速的構建函數模型，以圖表的方式對變化規律進行呈現......通過這樣的方式能夠讓學生實現學以致用，并能夠讓學生的作業模式變得更加貼近于生活，落實當前所倡導的“雙減”政策，讓教學在開展的過程當中得以進一步的完善和優化。

結論：

總之，在新課程這樣的背景下，高中教師在數學教學中不斷的追求教學效率的提高是非常重要的。能夠更好的轉變傳統教學的不足，使得教學在開展中走出誤區，讓教學的有效性得到不斷的提高。在這其中，主要可以通過構建翻轉課堂、密切聯系生活、加強情景創設、善用現代技術、理論結合實踐，促使教學的質量和效率都能夠得到大幅度的提升。借助這樣的方式帶領課程教學在開展的過程中走出誤區，使得教學在開展中突破桎梏，構建高效，使得數學課程教學在開展中朝著高效課堂的構建目標不斷邁入。

參考文獻：

[1]趙玉娟. 基于數學核心素養的高中數學排列組合解題研究[J]. 求學，2021，（36）：53-54.

[2]史亞兵. 在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J]. 學周刊，2021，（28）：23-24.

[3]趙加營，陳柱，王貴杰. 高二學生數學建模素養的調查研究[J]. 中學數學月刊，2021，（09）：43-46+51.

[4]李院德，黃海波，何承全. 影響高中生數學學習的因素分析及教學建議[J]. 教學與管理，2021，（27）：41-45.

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