論小學六年級數學教學高效課堂構建策略

李小燕

摘 要：在新課標的指導下，打造數學高效課堂現已成為小學教育發展過程中的重中之重，理應引起廣大教育工作者的重視。數學作為與學生實際生活存在較高關聯性的學科，在生活中的分布比較廣泛，對人們生活產生著十分深遠的影響。小學數學學科基礎性較強，要求學生掌握相關知識和技能，為加下來的學習和實踐打下基礎。這就要求教師不斷改革和創新教學方法，使教學效率得到不斷的優化，更好地完成教學任務。本文立足于小學六年級數學教學視角，簡要分析了構建高效課堂的必要性以及現狀，提供了幾點構建高效課堂的策略。

關鍵詞：小學六年級;高效課堂;教學策略

引言

現如今，在小學六年級數學教學中依舊有一定的不足之處，一些教師將教學重點放到了學生數學水平的發展上，導致教學缺乏與學生現實生活的有機聯系，嚴重阻礙到學生學習興趣的提升，對數學教學質量的提升產生不良影響。為此，在小學六年級數學教學中，教師必須要突破傳統教學法的束縛，加強引導學生對數學知識的應用，并服務于對現實問題的處理和解決。這不僅有助于提升學生學習效率，還能為教學效果和質量的改善奠定基礎。

一、小學六年級數學高效課堂構建的必要性

作為必修課程之一，小學數學的重要性不言而喻，在整個教學時期都一直處于至關重要的教學位置。與其他學科相比，小學數學對邏輯能力和思維能力提出更高的要求，所以要不斷提高數學教學工作的有效性，為學生創新意識以及邏輯思維等方面的發展做好鋪墊。但當前階段小學六年級數學教學中存在低效課堂，對于學生高效學習產生著很大阻礙，學生長期處于被動學習狀態，思考缺少活躍性。為了改善這一現狀，教師要構建高效率、高質量數學課堂，為學生深入理解知識創造良好條件，推動數學教學任務的盡快實現。

二、小學六年級數學教學課堂現狀

（一）缺乏對學生能力的培養

在實際教學中，為了檢測學生對知識的了解和掌握程度，一些教師單純依靠數學考試來評判，相比之下學生學習能力遭到忽視。在這樣的情況下，學生主要是跟隨教師的思路和步伐進行學習，缺少自身的積極思考，邏輯思維能力難以得到進一步提升。

（二）教學模式單一

在當前階段我國小學六年級數學教學中，越來越多的教師認識到傳統教學模式存在的缺陷，但是在教學實踐中，依舊有部分教師未轉變傳統教學觀念。究其原因，主要是已經適應了傳統教學模式，短時間內難以有效轉變，這很容易逐漸消磨掉學生學習熱情。通過使用單一教學方法，確實可以改善學生學習成績，但是在素質教育的深入推行下，傳統教學方法表現出一定的滯后性，難以迎合現代教育的實際需要，對于學生思維能力的發展很難起到積極影響，教學質量也難以得到保證。

（三）很難調動學生學習的積極性

在六年級數學教學中，由于有些教師仍然采用傳統教學模式，對于學生學習的主動性和積極性產生不利影響，主要體現在兩方面：①一些教師并不明確真正的教學主體，普遍認為自己處于主導地位，學生主要是參與到教學中就可以。在這種錯誤的教學觀念下，學生學習興趣很難得到有效提升，導致課堂難以有序推進。②很多學生已經習慣了傳統教學模式，短時間內難以調整自己來適應新型教學法，同時非常看重自己的成績，這對于高效課堂的形成產生不利影響。久而久之，學生學習主動性難以得到提升，也不利于學習能力的提高。

三、小學六年級數學教學高效課堂構建策略

（一）應有多媒體技術，提高學生學習主動性

六年級數學教材中包含著豐富的知識，涉及分數、百分比、幾何圖形等不同模塊，通過學習這些知識，能夠逐漸增強學生的邏輯思維能力，教師要將數學教材中的內容有效利用起來，推動學生綜合素質能夠得到良好的發展。在具體教學中，教師可以將知識點與多媒體技術有機結合起來，下載整理與知識相關的影像資料，對學生多重感官進行刺激，滿足其發展的實際訴求。在好奇心的驅使下，學生會快速集中注意力，在學習方面表現地更為主動。

例如，在學習“圖形的運動”的知識時，由于之前已經學習過軸對稱、旋轉以及平移的知識，需要帶領學生簡單回顧一下圖形運動的方式和概念。教師可以在多媒體的幫助下，讓學生觀看俄羅斯方塊的游戲內容，并啟發學生尋找其中蘊含的平移和旋轉，由此回顧之前學過的舊知識，并順勢引入新知識的學習。之后再為學生播放“七巧板”的課件，并引導學生思考：“同學們，你們知道這兩個脫離七巧板的圖形是怎樣的轉移到現在的位置的嗎？你們可以嘗試著將它們歸回原位嗎？”通過引導學生積極思考，加上多媒體技術的使用，進一步發展了學生的空間觀念，通過學生的分析和探究，有效鍛煉了自主探究能力。

（二）創設生活化情境，培養學生學習興趣

從學生生理角度來看，當其邁進小學六年級后，身心發育相對來說比較成熟，但是心理發育還處于不成熟階段，在日常生活和學習中非常渴望得到別人的肯定和贊賞。因此，在六年級數學教學中，教師可以適當為學生留出時間和空間，多與生活實際相聯系，構建生活化情境，促使學生展開主動地探索，在學習行為上表現出主動性特征，為高效課堂的構建奠定良好基礎。

例如，在學習“圓”的知識時，教師可以通過生活化情境導入新課，為學生展示月餅、輪胎、中秋節的月亮等圖片，帶領學生走進“圓”的奇妙世界，并鼓勵學生發揮想象力，聯想自己日常生活中遇到的圓形，并與大家進行分享，從而為新知的引入奠定良好基礎。通過融入一些生活元素，同時鼓勵學生積極思考，使學生將生活經驗利用起來，實現了有機結合知識和生活，有助于提起學生學習興趣，對于高效課堂的構建有巨大的推動作用。

（三）開展游戲化教學，增強學生學習體驗

對于六年級的學生來說，活潑好動是其天性，身體和心理發展正值發展的關鍵時期。因此，在教學過程中，教師應該對學生發展特征進行較好的把控，為學生個性化發展創造良好條件，充分結合學生的興趣愛好，適當添加游戲環節，將教學分成兩個重要的模塊，分別是理論模塊和游戲模塊。在游戲互動過程中，不僅能增強學生體驗，還能通過有趣的方式學習到數學知識。

例如，在學習“數據處理”的知識時，其中涉及到統計的知識，為了提高學生學習知識的興趣，教師可以舉辦抽小球的游戲。首先，在課前階段，教師要準備好紙箱、不同顏色的小球。其次，要求學生隨意從紙箱中抽一個小球，要求抽到一樣顏色的學生結成一組，每抽出一個小球需要認真做好記錄。最后，抽完小球并記錄好結果后，教師引導學生思考：“這樣的分組方式合理嗎？”學生回答之后再接著玩游戲。通過控制小球顏色和數量，根據分組結果，讓學生體會分組方式的公平性，自然而然地引入所學知識，幫助學生初步了解統計知識的相關知識，并對這一模塊知識進行直觀的了解，有助于教學效果的提升。

（四）組建多樣化活動，提升學生學習積極性

由于小學數學知識比較抽象，尤其是六年級的數學，學生在學習過程中很容易萌生抵觸情緒。為此，在實際教學中，教師需要結合學生具體學情，盡可能選用趣味性的教學法，將學生學習的積極性充分激發出來，消除對學習的抵觸、厭學心理。為了達到這一目的，教師可以多舉辦教學活動，有機結合生活和數學知識，從而幫助學生學會對數學知識的轉移，最終落到生活事務上，從而有效調動出學生學習熱情和主動性。

例如，在日常教學中，教師可以準備一個圓柱形禮品盒，并鼓勵學生認真觀察和思考，闡述這個物品中隱藏著哪些數學知識。由于一些學生認知水平有限，很難利用數學知識進行解釋，教師可以提供必要性的引導和提醒，或者為學生進行舉例，這樣可以起到很好的復習和鞏固作用。學生可以從形狀、對稱、面積等角度入手，教師可以給出相關數據，引導學生計算禮品盒的面積，這樣不僅有助于培養學生分析能力和思維能力，還有助于提升學生計算能力。

結束語

綜合而言，在小學六年級數學教學中，教師需要將學生興趣激發出來，這就需要摒棄落后的傳統教學觀念，指導學生展開高效的學習。在教學過程中，教師要合理利用多媒體，與實際生活有機結合起來，創建生活化情境，同時適當引入游戲環節，開展趣味十足的教學活動，構建和諧愉悅的教學氣氛，將學生積極性最大程激發出來，從而成功打造高效數學課堂。

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