互聯(lián)環(huán)境下小學數(shù)學教學創(chuàng)新分析

周靜怡

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)推進，人們將更多的目光投入到教育之中，同時對小學教育也作出了更高的要求。在互聯(lián)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)來提高教學質(zhì)量已經(jīng)成為一種有效途徑，它使原本的傳統(tǒng)課堂教學得到了充分的拓展，為學生增添了獲取更多知識的渠道。數(shù)學是一門抽象且理論性較強的學科，小學數(shù)學教師已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，以達到提高教學效率的目標，推動教育事業(yè)的發(fā)展。基于此，本文簡述互聯(lián)環(huán)境對小學數(shù)學教學創(chuàng)新的影響，提出教學的創(chuàng)新策略，力求將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與日常授課有效結(jié)合，在教學創(chuàng)新中為學生的長足發(fā)展帶來促進。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)環(huán)境;小學數(shù)學;教學創(chuàng)新

引言

教育體制改革不斷創(chuàng)新教學方式，為適應不同情況不同階段的學習，有針對性地進行課程教學。傳統(tǒng)教育方式以“面對面”講授為主，不能適應現(xiàn)代化發(fā)展需求，隨著社會形勢的變更，越來越多的不確定因素出現(xiàn)在生活和學習中。為了適應社會的變化，網(wǎng)絡(luò)課程以其特有的優(yōu)越性進入教育領(lǐng)域，讓人們隨時隨地就能學習想學習的內(nèi)容，對于小學生學習而言更是極為便利的方式。互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)進步，出現(xiàn)了形式多樣的視頻軟件，為網(wǎng)絡(luò)課程學習提供強大的技術(shù)支持，網(wǎng)絡(luò)課程作為教學工具，其本質(zhì)依舊是課堂教學，只不過是轉(zhuǎn)換了一種教學模式，由“面對面地講授”到“視頻講解”。網(wǎng)絡(luò)課程以全新的方式開啟了教育事業(yè)的新篇章，尤其在小學教學中，網(wǎng)絡(luò)課程教學在給學生和教師帶來極大便利的同時也帶了很多挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課程教學需要較高超的職業(yè)技能來支撐教學順利完成，對教師備課和授課都做出了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)教學是對教育轉(zhuǎn)型的全新嘗試，通過形式多樣的教學模式，打開學生思維，開闊眼界，培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)，是打破傳統(tǒng)教學，開啟新式教育的偉大嘗試。

1互聯(lián)環(huán)境下小學數(shù)學教學地方重要性

小學階段的數(shù)學課程具有很強的邏輯性和抽象性，所以教師應當改變教學策略，提高課堂教學效率。基于互聯(lián)背景開展深度學習模式，可以有效提升學生的學習效率。這里的深度學習模式不意味著提高教師的教學難度，而是鼓勵學生注重學習過程，提高學習的科學性、豐富性，重視學生生命健康的成長，幫助學生形成正確的“三觀”。在教學過程中，教師要結(jié)合學生的實際情況，尊重學生的個體差異，與學生建立良好的溝通，通過有效的教學策略來提高學生的數(shù)學成績，讓學生能夠更全面、更深刻地學習數(shù)學知識，促進數(shù)學高效課堂的建設(shè)，使學生得到全面的發(fā)展。

2小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

2.1教學的重點和難點不明顯

在這一階段，小學數(shù)學教育主要依靠多媒體。PPT教育模式減輕了教師的課堂負擔，同時對小學數(shù)學課堂的教育效率提出了重大挑戰(zhàn)。許多小學數(shù)學老師將PPT課件的知識傳授給學生，沒有注意學生是否理解和接受該知識，許多學生無法跟上老師對知識的講解，不知道如何做筆記，不知道哪些知識是重點。此外，教師使用多媒體進行教學，許多學生都覺得這很容易閱讀。我們?yōu)榻處熖峁┱n件，還提供數(shù)學教科書。課后它卻被忽略，并且不會積極地復習教科書。與教科書分離的現(xiàn)象更加嚴重，對知識的理解和接受非常有限。

2.2學生的自主性差

小學數(shù)學老師在上課時努力工作，但學生們似乎昏昏欲睡，心不在焉，課程似乎總是針對少數(shù)人。上數(shù)學課熱情也大大減弱了。面對課后老師的問題和作業(yè)，大多數(shù)學生依靠老師或涂鴉模仿其他學生，自主學習的意識和能力相對較低，很難單獨完成學習任務(wù)。

2.3數(shù)學學科和信息技術(shù)沒有實現(xiàn)深度融合

信息技術(shù)作為一項新的技術(shù)革命，在與各個領(lǐng)域融合的過程中出現(xiàn)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學方法，有力推動教學的改革，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的智慧課堂，都極大地提高了教學質(zhì)量和效率，也增強了學生的學習體驗。但從實際情況來看，大多數(shù)教師在數(shù)學課堂中對信息技術(shù)的應用僅僅局限于課件制作、視頻播放等等，沒有將信息技術(shù)與課堂教學方式結(jié)合起來，因此難以實現(xiàn)深度融合，沒有最大限度地發(fā)揮出信息技術(shù)的價值。

2.4教師的專業(yè)發(fā)展有待提升

信息技術(shù)的應用需要教師具備一定的信息技術(shù)應用能力，才能構(gòu)建有效的課堂教學模式。但從實際情況來看，大多數(shù)教師對信息技術(shù)的操作能力不足，一些教師在課堂上往往要花費大量時間進行信息技術(shù)的操作，導致課堂效率降低。另外，一些教師沒有認識到信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應用價值，導致教學觀念沒有發(fā)生相應的變化，沒有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，只是將信息技術(shù)作為課堂輔助進行應用，沒有協(xié)調(diào)課堂教學和信息技術(shù)之間的關(guān)系。

3互聯(lián)環(huán)境下小學數(shù)學教學創(chuàng)新優(yōu)化

3.1利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學生的學習興趣

對小學生來說，學習數(shù)學存在一定的難度，他們?nèi)菀自诖诉^程中產(chǎn)生心理障礙，對數(shù)學失去興趣，缺乏學習的主動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可通過教學與網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課堂進行延伸，使學生體會到數(shù)學的魅力，進而激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的認識能力，從實際情況出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)與學生在課前進行溝通，了解學生的不足，從而能有效地改變教學思路，幫助學生提高學習成績。例如，在教學“加與減”時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示該課程的相關(guān)知識，并制作有關(guān)課件，讓學生更直接明了地理解加減法的概念。課件的展示可以結(jié)合小學生喜愛的物件或動畫，這樣更能提高學生的興趣和動力。或者在講授人教版二年級“長度單位米與厘米”一課時，教師通過網(wǎng)絡(luò)圖片，并結(jié)合課堂講解的方式來教授學生相關(guān)的知識內(nèi)容，可以通過圖片向?qū)W生提問：“大家仔細觀察，圖片中米和厘米哪個更長？鉛筆的高度是十厘米還是十米呢？”通過問題引發(fā)學生進行思考，讓學生能深入理解和把握數(shù)學內(nèi)容，以此提高學生的學習興趣。

3.2借助先進技術(shù)，優(yōu)化課堂情境

生動和有趣的教學情境可以迅速吸引小學生的注意力，也會給其帶來一定的感染力，激發(fā)出學習的熱情。此時，網(wǎng)絡(luò)資源與先進技術(shù)的結(jié)合，可以將書本中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為立體或多元的方式，學生將在教師的引導下從具體的情境中產(chǎn)生問題意識，思維也愈發(fā)活躍，同時學生會將新舊知識結(jié)合去解決所遇的問題，將數(shù)學核心素養(yǎng)做到有效提升。所以，數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)可以在先進技術(shù)的幫助下得到優(yōu)化，使知識的導入極具新穎性，將學生的積極性有效調(diào)動，從而使之帶著探究精神走入更深層次的學習，掌握新的知識并靈活運用，達到授課的目標。例如，在人教版四年級《摸球游戲——可能性》的學習中，教師站在小學生的高度，結(jié)合互聯(lián)環(huán)境的優(yōu)勢，借助先進的技術(shù)與智能設(shè)備幫助小學生感受事件發(fā)生的不確定性，也對當中的可能性做到理解，從而形成一定判斷能力，強化其邏輯能力。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進師生交流

在互聯(lián)環(huán)境下，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新可以幫助學生對數(shù)學知識進行吃透，同時也在知識的探索中感受到不同的樂趣，從而萌生探究的熱情。此時，教師借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，對教學手段進行創(chuàng)新，力求滿足其不同的求知欲望，帶領(lǐng)學生從多角度去完成知識的理解與運用，在活躍的氣氛中釋放出其想象力并對知識進行靈活運用，達到教學的目標。除此之外，教師在互聯(lián)環(huán)境下向?qū)W生提供足夠的信息資源，走出固式的思維并打破時間的限制，讓學生可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師進行實時溝通，學生所遇的問題可以得到及時解決，不僅拉近了師生的距離，也讓互動更為有效，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并伴隨其終生。例如，在《關(guān)注污染——分數(shù)加減法》的學習中，教師在課堂導入中巧用可視化的方式讓學生看到垃圾處理站的圖片，再讓學生尋找當中的數(shù)學問題，使之從比較垃圾大小的問題中看到分數(shù)與小數(shù)，再掌握什么是通分。

3.4提高教師專業(yè)素質(zhì)水平

教師應以教育發(fā)展水平為導向，不斷進行自我進步和學習，適應時代發(fā)展的腳步和教育的現(xiàn)實需求。在網(wǎng)絡(luò)教學大力開展的背景下，教師應主動學習信息技術(shù)，提高教學能力。可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程管理、信息化教學等具體內(nèi)容進行學習，學校也可以定期開展技術(shù)培訓，鼓勵教師發(fā)掘更多的新方法開展形式多樣的教學。例如，短視頻教學、動畫設(shè)計、與學生連麥等，熟練掌握教學技術(shù)。比如，在進行小學數(shù)學幾何教學中《認識圖形》課程教學時，教師應制作多種類的課件讓學生多維度認識圖形，包括平面圖形、立體圖形等，運用動畫等方式，進行立體展示，增強學生對圖形的認識和理解。

結(jié)束語

我國科技的不斷發(fā)展為教育事業(yè)提供了更好的教學方式，只有合理且有效地應用設(shè)置教學環(huán)節(jié)才能做到更完全、更高效地應用互聯(lián)技術(shù)，互聯(lián)技術(shù)為小學數(shù)學教學提供了更多更新穎的教學方式，有效地調(diào)動了學生的學習主動性、激發(fā)了學生的學習興趣并且營造了活躍的小學數(shù)學課堂氛圍，對實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的高效化有重要意義。在新時代的背景下，因符合教學改革的新興方式并且尊重學生的個性化教學，做到“以人為本，以互聯(lián)環(huán)境為輔”，才能讓小學數(shù)學課堂綻放光芒。

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