小學數學生活化教學的研究

張榮英

摘 要：自古以來數學是一門邏輯性很強的學科，在小學課程中也占據著舉足輕重的位置，它不僅影響著目前學生的總體成績，同時也對學生未來數理化的學習以及興趣產生了很大的影響。將小學數學與生活化教學相互融合，不但會激發學生的學習興趣，同時也能夠提高老師的教學效率。簡言之，學生倘若能夠在小學時期學好數學這門學科，那么將有助于提高學生對于事物發散性的思考，以及為以后理科的學習打下了堅實的基礎。

關鍵詞：小學課程;興趣;數學生活化

小學數學對于學生的身心發展產生的影響是顯而易見的。小學數學生活化是教育方式改革的一個必經之路。學習數學的目的就是應用于實踐之中，將數學與實踐相結合，這是學習數學的目的所在。那么學生在學習數學理論課程的時候，難免會覺得枯燥乏味。若是能夠將數學與生活相結合的話，發覺數學學習的趣味性，那么學生學習的動力將會大大的增加，如此一來，小學數學生活化教學將會給教師和學生都帶來積極的影響。

1.生活化教學的概述

生活化教學是當前我國現代教育極為推廣的主流教學模式，主要是指在教學活動中融入現實生活背景，從而激發學生強烈的學習興趣，提高在生活中應用數學知識的能力，促使其在生活中學習，在學習中更好的生活，進而獲得更加具有實際應用價值的知識技能。因此在現代數學教學當中可以明顯看出，不論是教學內容還是教學方式都更加貼近學生的日常生活，力求讓數學知識內容可以更加符合學生理解能力，通過學生日常熟悉的事物和情景來進行知識教學，使枯燥抽象的數學知識變形象直觀，方便學生透徹清晰的掌握數學知識內容。

2.小學數學生活化教學的意義

隨著社會的發展與教育的變革，更多人意識到了小學數學在生活中起到了非常關鍵的作用。將小學數學與生活相結合不是一種偶然，而是一種必然。小學數學生活化這樣的教學方式不僅能夠調動學生學習的積極性，讓課堂不再乏味單調，也能夠讓學生將數學知識學以致用，更好的應用到實踐當中去，讓學生對數學知識有更為深刻的理解。數學生活化的教學不僅可以提高孩子們發現問題和解決問題的能力，也能夠讓孩子們因為課堂的活躍性和趣味性把知識點牢牢的刻印在心板之上。因此小學數學教育方式的轉變，更好的順應了時代的變遷和教育的革新。

3.小學數學生活化教學的可行方式

3.1結合生活，整合教學內容

生活是數學教學的基礎，也是數學生活化的內容所在。具體來講，教師應當將教學內容整合并逐步細化，將數學教材與學生的生活實際互相融通。將一些抽象的知識點以更加有趣和通俗的方式展現給大家，這樣學生就可以更好的理解數學知識并加以運用。

例如，學習過程中，在進行“距離運算”這一課的教學時，老師可以就地取材，并且結合教材來進行教學。這樣的教學宗旨就是要調動學生對于數學的自主性和積極性，并且學會團隊協作，精準的計算出人與人或者人與物體之間的距離，從而感受到數學與生活的關聯。為了達到這一教學宗旨，教師要密切關注學生的校園生活，通過計算教室內各個物體之間的距離，并以小組為單位進行比賽運算，大家齊心協力，團結一致，合作完成教學任務。

例如，在計算10以內的加減法這一課程當中，教師可以準備若干套一到九的卡片，分別發給同學們，讓他們戴在胸前。大家圍成一個圓圈，來進行丟手絹的游戲，如果有誰被捉到了，就要在圈中找到一個同學，通過他讓自己獲救，數字湊成了十就可以成為朋友，兩個人或者三個人都可以成為朋友，朋友越多得到的掌聲和獎勵就越多。通過這樣的游戲不僅能夠讓學生快速的掌握十以內的加減法的竅門，同時還增進了學生之間的緊密聯系，讓大家學會了團結協作。如此的教學方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還大大的提高了孩子的課堂參與度。

3.2設置生活情景，培養生活中運用數學知識的能力

小學生階段雖然對于身邊的事物總是充滿好奇心，但是對于事物中所蘊涵的知識內容卻很難理解掌握，尤其是數學知識，明明是生活中常見的知識現象，但是學生卻沒有觀察和學習的認知。這主要的原因就在于課堂教學環境與實際生活環境距離較大，雖然教師在教學過程中運用了生活化教學，卻僅以舉例說明為主，而沒有將學生正在帶入到現實生活情境當中，導致學生即使處于生活化教學氛圍，卻缺少在生活中觀察學習數學知識的敏感度。

因此教師在生活化教學當中，不但要以實際生活為背景，更應該在此基礎上為學生創建真實的生活情景，引導學生將數學知識運用于生活，例如教師可以在教學過程中組織閑置物品售賣活動，讓學生將自己的閑置物品帶到學校當中，由自己定價然后進行以物換物或者相互購買，讓學生在這一情景當中學習數學運算能力、培養數學邏輯思維，提高學生在日常生活中發現學習數學知識的敏感度。

結束語：

綜上所述，我們可以看出將數學與生活互相結合的必要性。我們學習數學知識就是為了更好的去解決工作和生活當中遇到的問題。所以教師應該對學生數學知識的學習加以引導，把理論應用于實踐，讓學生知道我們的生活離不開數學，數學亦離不開生活。

參考文獻：

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[2]李元武.小學數學教學生活化趨向[J].教育，2017（1）：116.

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