如何培養小學生數學解決問題能力

姚慶偉

摘 要：小學階段是學生各種能力培養的關鍵時期，隨著新課改的不斷深入推進，越來越多的家長和老師對學生的實際解決問題能力變得更加重視。但因為受傳統教學方法的影響，小學生的數學解決問題能力發展受到阻礙，本文從小學生培養數學解決問題能力出現的問題出發，對如何培養小學生數學解決問題能力做出探討。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力;培養策略

引言：

數學是學生學習生涯的重要課程，數學相較于其他學科需要很強的抽象理解能力和空間思維能力。重視學生數學解決問題能力的培養可以使學生把所學知識更好的與實際生活聯系起來，小學數學解決問題能力的培養可以有效的提升小學生的思維能力，激發學生學習興趣，提高學生數學能力。因此，小學數學老師在教學時應注意這一問題。

一、培養小學生數學問題解決能力出現的問題

1、缺乏良好的習慣

就目前來看很多學校中對小學生的數學解決問題能力的培養都有不同程度的欠缺，導致這一現象的主要原因之一就是學生在數學學習過程中沒有養成良好的學習習慣。良好的學習習慣可以幫助學生更好的學習，但很多小學老師因為學生的年紀比較小，就一味的在學生學習過程中幫助學生，導致學生在學習過程中對老師產生了依賴心理。導致學生在以后的學習過程中不會主動思考，一遇到問題就想尋求老師的幫助，這對學生的發展是極為不利的。數學解決問題能力需要學生在學習過程中不斷摸索前進，在遇到問題時及時把自己所學知識運用到問題上來，這樣經過不斷地練習與實踐才能養成屬于自己的真正的解決問題的能力，所以，老師在培養學生數學解決問題能力時要注意這一問題。

2、教學方法不新穎

現在雖然素質教育的口號越來越響，但受高考制度的影響，老師們的教學方式并沒有過多的改變。在數學教學上很多老師都會沿用固定的模板，教授的知識往往隨著考試題目而定，并沒有根據學生的需求開展。老師在講課時教授很多做題的模板，沒有深入進行問題的探討。學生往往喜歡在做題時套用固定的模板，造成學生思維得不到發散，解決問題的能力只是浮于表面，并沒有真正深入提升自己的解決問題能力。這種情況下學生遇到一般雷同性的問題便可以輕易解決出來，如果學生遇到其他新穎有變化的題目不能套用模板，就會讓學生感到束手無測，甚至對自己所學過的知識產生質疑心理，不利于學生解決問題能力的提升，更不利于學生數學的學習。

3、脫離實際生活

數學雖然需要抽象思維和空間思考能力，但和其它學科一樣也需要聯系實際生活，脫離了實際生活會讓學生在接受知識時產生較大跨度的思想轉換，不利于學生接受新知識。但目前大多數學校的數學老師只顧學生數學概念的培養，并沒有重視學生的實際解決問題能力，造成學生學習內容過于專業化。小學生年紀較小，理解力不強，對新知識接受過程緩慢，對專業性較強的詞語有的學生會理解不了，這也會影響學生數學學習，更不利于培養學生數學解決問題的能力。所以，老師在培養學生數學解決問題能力時，要把數學問題結合實際生活進行講解，這樣方便學生理解。

二、培養學生數學解決問題能力的重要性

1、有利于學生數學綜合素養的提高

數學的學習對于大多數學生而言是非常困難的，這主要是因為數學的學習需要很強的空間思維能力和邏輯思考能力，這對學生的數學學習是一大阻礙。而小學生數學解決問題能力的培養有利于學生在學習過程中提出自己的學習問題，并通過老師的指導利用所學知識解決這些問題。學生一步一步解決問題的過程就是數學素養養成的過程，這個過程既提高了學生學習接受知識能力并且可以引導學生運用知識解決問題，另一方面又提高了學生的思維能力和邏輯思考能力。所以，培養學生數學解決問題能力可以幫助學生提高數學的綜合素養。

2、幫助學生解決實際生活問題

因為小學生的理解能力還沒有發展完全，對較難的數學詞語理解不了，所以目前大多數的小學數學教材都是從實際生活入手，引入數學知識。而培養學生的解決問題能力一方面需要學生掌握知識，另一方面需要能夠讓學生運用知識。比如，在學習測量這一章時，老師就可以在教授完學生基礎知識后，引入一些實際生活問題讓學生解決一下。像測量自己的身高看是否達到動物園的門票售賣標準，測量自己的房間為自己的房間設計出更大的空間，在合適的位置擺放物品等。這樣不僅提升了學生數學解決問題能力還能幫助學生解決實際生活問題，提升學生對數學的學習興趣，把數學學習內容用到實處。

3、提高學生對數學的學習興趣

興趣在學生的學習過程中起到重要的推動作用，學生有了對數學的學習興趣，才會更加認真學習數學。在學習過程中培養學生的解決問題能力可以使學生把所學知識運用到實際問題中去，學生通過發現問題、提出自己的問題、運用知識解決問題的過程，讓學生提升數學學習的獲得感，感受數學學習的魅力。強化學生對數學知識的理解，提升學生學習數學的興趣，從而激發學生對數學的熱愛。

三、培養學生數學解決問題能力的有效策略

1、培養學生良好的學習習慣

在數學學習過程中一個良好的學習習慣會讓學生在解決問題時事半功倍，對學生學習非常有利。所以老師在培養學生數學解決問題能力時要重視學生學習習慣的培養。在學生做題遇到困難無法自己解決時要給及時給學生引導正確的方向，鼓勵學生在解決問題時使用多種方法解決，培養學生開闊的思維;在解決問題時要引導學生注意題目中的細節，避免學生在解決問題時眼高手低，出現低級錯誤;最后，在學生解決完問題時要給學生積極的回應，及時對學生的解決過程給出評價，讓學生的解決過程得到重視。

比如，在學習加與減這一節時，老師可以讓學生計算班級的同學的考試成績，也可以讓學生計算自己的成績總和或者是自己成績與其他同學的成績差。這樣不僅可以讓學生練習加減的計算還可以幫助學生清晰的看出自己與其他學生的成績差距，讓學生間形成一種競爭意識。

2、激發學生的質疑精神

傳統的教學模式下，老師只是單純的將知識灌輸給學生，學生也是一味的接收老師傳授的知識，很少對老師講授的知識提出質疑。但激發學生的質疑精神是提升學生解決問題能力的關鍵一步，學生只有對所學的知識有所質疑，才能激發學生進一步的思考。所以，老師在講課時可以先讓學生預習一下所講的內容，然后再講課前可以讓學生把自己預習時遇到的難題和疑問提出來，師生帶著問題共同進行學習。比如，在學習圖形的變化這一節時，老師可以讓學生提前預習這一節的內容，讓學生對剪紙和圖像的變化提出自己的問題，像對折時是否一定要對齊，剪紙描線時是否要畫的很像等問題。老師可以帶著這些問題在課上和同學們共同探討，這樣可以培養學生的質疑精神，是培養學生解決問題能力的重要一步。

3、注重與實際生活的聯系

小學生的年紀比較小，對復雜高深的問題理解起來比較困難，如果一味的對學生講授專業性較強的問題，會讓學生產生厭學心理，非常不利于學生的學習。所以，老師在講課時一定要結合實際將數學問題實際生活化，便于學生理解。比如，在學習購物時，如果單純的讓學生計算可能達不到很好的教學效果，老師就可以利用生活常識，帶學生去超市，文具店等購物場所進行自主購物，鍛煉學生的購物能力和元，角，分之間的轉化。可以讓學生使用自己的舊玩具和自己感興趣的書籍開辦學校的跳蚤市場，讓學生自己進行購物體驗。再比如，在學習乘法時，學生可能對直接學習乘法不太理解，老師就可以從最基本的方法入手，拿物品分類歸納，讓學生從最基本的生活物件入手進行乘法的教學。舉個例子，老師可以把作業本發給大家，英語作業本每人兩個，數學作業本每人兩本，語文作業本每人兩本，問學生每人一共有多少本作業本。老師可以先利用加法讓同學們知道乘法的來源，然后引導學生進行乘法計算，幫助學生理解解決乘法問題。

結束語：

小學階段數學解決問題能力的培養可以提升學生實際解決問題的能力，提升學生的數學學習能力，為學生以后的學習打下基礎。老師在培養學生數學解決問題能力時，要培養學生良好的數學學習習慣，要通過讓學生的預習激發學生的質疑精神，在學習時要結合學生的實際情況從實際生活入手，設立具體有效的教學方法。

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