有效提高小學數學教學質量的策略研究

利彩蘭

摘 要：在新課程改革的教學形勢下，小學數學教師要充分了解每個學生的性格特點和學習習慣，結合實際情況，通過多種手段不斷激發學生學習數學的興趣，營造一個和諧輕松的教學環境，將數學知識和學生熟悉的生活情景融為一體，讓學生在已有的生活經驗和學習經驗中獲得更多的學習體驗，學會思考數學問題的方法與養成良好的學習習慣，有效提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;教學質量;提升策略

一、在教學中，根據學生的實際情況，對教材進行有效的整合和再生，活化教材。

要想使數學課堂“活”起來，就應巧妙地利用學生熟悉的生活情景設計教學，為學生在課堂上提供大量的發現問題、提出問題和解決問題的有趣而生動的教學資源，讓數學走向生活，讓學生走進課堂。在備課和教學時，教師要把自己班的學生的學習情況與教材教學內容有機結合起來，編排出新穎的教學例題進行講解教學，當學生學習實踐活動與思維碰撞出智慧的火花時，就會讓我們的教材內容再生。例如：在教學1公頃有多大時，從學生熟悉的環境入手，先讓學生計算我們學校的面積有多大，再跟1公頃比較，得出：學校的面積是9980平方米，比1公頃稍微小一點，讓學生切切實實感受到1公頃到底有多大，再讓學生用自己的方法來說明1公頃有多大，有的同學說：“我們的教室面積是50平方米，200個這樣的教室就是10000平方米，也就是1公頃。”有的同學說：“鳥巢的占地面積約是20公頃，相當于我們學校的20倍。”......。這樣，一個又一個生動可愛的再生教材出現在我們的面前，使孩子們真正感受和理解到了數學的實際應用價值，使教材真正成為有利于學生自主探究，獨立思考、合作交流的教材，從而達到依據新理念，活化教材的目的，同時也培養學生的學習興趣，提高學習效率的另一種體現。

二、在教學中，根據學生的學習情況，采用不同的教學策略。

在數學教學過程中，教師不但要面向全體學生，還要照顧個別學生的需要，特別是優等生和學困生，不能出現“一刀切”，讓優等生“吃不飽”，學困生“吃不了”。教師要根據學生學習情區別對待，因材施教。①根據學生的學習能力，調整不同學生的教學目標。在課堂上，對教師布置的學習任務，那些學習能力強的學生很快完成了，而那些學習能力弱的同學則要花很多時間，甚至還沒有完成。這時，需要教師在教學中設定的教學目標要有所區別，允許不同能力的學生用不同的時間來完成老師布置的學習任務，老師還可以讓學生自主調整自己的學習目標，讓不同能力的學生都能感受到成功學習的樂趣，增強學習自信心。②對不同學習層次的學生的作業要求也要有所區別。課外作業是鞏固課堂知識，發展學生思維的實踐活動，也是師生課后交流和反饋學生學習掌握情況的一個窗口。教師應利用好教學中的作業布置環節，做到作業布置的有針對性和目的性，讓學生在作業的完成中，真正加深對于數學知識的理解和掌握。因此，根據學生的學習能力采用“分層次”的作業布置：對學困生，著重布置鞏固基礎知識點的作業;對中等生，重點布置一些有效提高他們的理解能力的作業;對學習能力比較強的學生，要加大他們作業的難度，拓寬他們的思維，培養他們的綜合解決問題的能力。這樣，讓每個層次的學生收獲快樂的作業體現。老師還要鼓勵同學們勇于挑戰高一級的作業，突破自身的學習能力，發展自己的思維能力。③教學上，靈活對學生采用不同的引導方法。新課程標準明確了教師在教學中的對學生引導作用，教會學生掌握思考的方法，學會學習的技能，對學生授之以漁，教師要尊重每個學生的個性思維，根據他們的學習能力，去引導他們思維的發展。課堂上老師要保護好學生的實踐活動碰撞出的智慧火花，這是一種再生教材，加以利用，引導學生深入探究知識的形成過程，使每個學生的思維都得到發展。

三、從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，提高整體的數學成績。

學困生的形成有一個過程。因此轉變學困生也只能是一個逐步轉變的過程。①老師根據每個單元所學的知識點，制定單元知識輔導內容，見縫插針地安排時間進行學困生的幫扶教學，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導，由易到難，為學困生提供自我表現的機會。在平時教學中教師還要通過對學困生實際錯誤的收集與處理，有計劃地制定出每個學習困難生的轉化方案，不斷調整自己的教學。②教師要定期做好學困生的家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，努力形成家、校共同教育，促進學困生的有效轉化。③在學困生的轉化過程中，要完善幫扶制度，采用多種形式的幫扶方法。如：“一幫一”、“結對子”、“小組交流合作”、“家校合作輔導”等輔導方式，讓學困生在同學、老師、家長的幫助下，增強學習信心，迎頭趕上，而優秀生還可以在幫助學困生的同時，檢查出自身知識的不足，對知識進行補漏，與學困生一起進步。從而達到學生數學學習成績的整體提高的目標。

總之，要整體提高小學數學學習成績，要求小學數學教師要根據學生的實際情況，活用教材，還要從學困生的成因入手，制定有效的幫扶計劃，了解每個學生的性格特點和學習特點，因材施教，通過多種手段、多種方式、多種途徑對學生進行引導，營造一個充滿生命活力的教學氛圍，達到提高數學整體教學質量的目的。

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基金項目：

廣東教育學會小課題《提高小學生解決問題能力的研究》立項編號：GDⅩKT24987

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