高中數學高效課堂教學的創(chuàng)建與實施

朱熙照

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入發(fā)展，社會對高中數學教學提出了更高的要求，與傳統的數學教學模式相比，新課標改革下的數學課堂教學更加注重對學生數學興趣的挖掘，發(fā)揮學生數學潛能，這就要求教師不斷地對課堂教學進行積極的探索，希望可以在高中數學課堂上開展更加高效的教學活動。本文就如何在高中實施高效課堂教學展開研究討論。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;創(chuàng)建;實施

前言：

在新課標改革的背景下，眾多高中教師都對自身教學提出了新要求，希望通過探索新教學模式和教學方法，提高課堂教學效率，讓學生可以在高效的課堂中開展有效的學習，在學習當中培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。與過去填鴨式課堂教育相比，高效課堂更加注重對學生進行實踐能力以及思考能力的培養(yǎng)。為了讓高效課堂教學在現實教學當中有效地運行，眾多教育工作者其進行了多方的實踐與總結，為高中課堂教學做出研究基礎，那么高中數學教師要如何才能實現更加高效的數學課堂教學呢？

一、轉變課堂教學觀念，改變課堂教學的方式

認識影響著行動，教師想要在數學課堂上進行更加高效的課堂教學活動，那么就要轉變自己的教學理念，對自身的教學理念實現創(chuàng)新，改變落后的教學方式，打破舊的教學模式，建立起新型的師生關系，更好的在課堂中進行教學活動。在傳統的教學模式下，課堂教學以教師為主，對書本知識進行講解，這種填鴨式的教育，讓師生之間有著較大的距離感，師生之間缺少溝通，教師對學生的學習情況和效率了解得不夠透徹，學生也因為與老師有距離而不敢向老師及時地提出問題和解決問題，導致學生對數學學習產生畏懼感。

為此。教師要改變傳統的教學理念，加強與學生之間的聯系，及時做好與學生之間的溝通，對學生的學習情況進行一個及時的了解，幫助學生及時的解決在學習過程中存在的問題。在數學課堂教學中，除了要對書本知識進行講解外，教師更應該要走下講臺，與學生進行接觸溝通，積極地參與到學生的討論當中，給學生解答問題。在解答問題的過程中，教師要尊重每一位學生的學習情況，用和藹可親、包含的態(tài)度向學生進行講解，在課堂中營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生可以積極地展開討論、進行思考、表達自己的見解，在活躍有趣的課堂氛圍下展開數學學習。

二、轉變學生的學習習慣和思維方式，提高課堂效率

教師在進行課堂教學時，要關注學生的對課堂知識認識的進度，保證學生學習的完整性。學生對事物的認識過程是一個漸進的過程，教師要努力做到不同學生每一階段的學習都可以充分的完成。把教師的教與學生的學實現有效的統一。在進行課堂教學活動時，在學生受到教師所教的知識后，教師要馬上安排學生對相關知識進行思考與練習，及時了解學生的學習進度以及對相關學習內容的了解程度，對學生針對性的教育。教師在教學時可以設立與教學內容相關的問題，讓學生通過對問題的思考進一步對知識進行理解，學生在學習相關內容的同時，實現對自身思維能力的培養(yǎng)，也改變傳統模式下，學生被動接受知識灌溉的特點，讓學生可以主動的開發(fā)他們的思維，對學習內容進行思考。

例如，在進行“圓的方程”這一次的學習時，教師可以向學生提出一些與圓相關的問題，讓學生進行學習導入，例如：“同學們，現實生活中自行車的輪子、呼啦圈等都是圓形的，那么大家會畫圓嗎？”然后教師繼續(xù)帶領學生一起進行圓的繪畫，根據學生的繪畫情況分析學生畫的是否標準的圓，在進一步帶領學生一起畫出標準的圓，然后對畫圓的過程進行提問：“請同學們對剛才花園的過程進行思考，在平面直角坐標系中如何去畫一個標準的圓”，然后給予學生進行實踐和思考的時間，讓學生通過思考得出“確定圓心和半徑，就可以畫出一個標準的圓”。學生通過思考和繪畫實踐，對圓的相關概念就有更加深刻的理解和認識，幫助他們開展接下來關于圓的學習。

三、適當給學生減壓，保持學生課堂熱情

高中的數學有著較強的復雜性，難度也比較大，因此學生的學習壓力也非常大，如果學生對學習內容的相關知識沒有實現很好地掌握，那么就會出現緊張、焦慮的心理情況。學生一旦過度緊張和焦慮，就會影響學生的學習狀態(tài)，學生的思維就會產生影響，學習反應速度就會下降，出現課堂走神的現象。因此，教師要注意觀察課堂氛圍的轉變，在學生對課堂學習產生低落情緒的時候，及時地進行課堂趣味活動以保持學生的學習熱情。

例如，當課堂氛圍較為低落時，教師就可以適時的給學生講個笑話或者舉行知識比賽活動的方式，讓學生從緊張的學習中釋放出來，讓他們的思維可以得到活躍，以學生接下來可以繼續(xù)進行思考，提高學習速度，學生的學習速度提高了，那么課堂教學的效率就會隨之提高。

總結：

總而言之，高中數學對學生以后的學習生涯有著重要的影響，在新課標改革不斷發(fā)展下，保持數學課堂教學的高效性已經不可忽視，教師要不斷地實踐與探索，通過實踐對自身教學模式和方法進行完善與更新，進一步提高自身教學效率，促進高中數學教學的發(fā)展。

參考文獻：

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