初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略分析

鄭國(guó)淵

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨著社會(huì)的不斷改變開始將重點(diǎn)關(guān)注在創(chuàng)設(shè)問題情境上來。尤其是數(shù)學(xué)課程中，本就擁有抽象性需要學(xué)生們進(jìn)行情境的想象才能想出問題的解決方法，這也是對(duì)我國(guó)教師課堂教學(xué)方法的一次創(chuàng)新工作，創(chuàng)設(shè)問題情境更有利于課堂教學(xué)工作的展開從而提高教學(xué)質(zhì)量，增添了課堂教學(xué)的趣味性，最終將數(shù)學(xué)抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成具體化，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)變得輕松且更容易記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;策略分析

引言：

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)?shù)學(xué)抽象化進(jìn)行具體化，教師也需要通過教材創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，增添課堂教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要原因之一，社會(huì)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展也讓老師的教學(xué)方式得到了一定的改變，教師不僅僅通過課本中的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解，也可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生們參與課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、情境聯(lián)系生活，鍛煉知識(shí)技能

數(shù)學(xué)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境更容易讓學(xué)生集中注意力去聽課，并由此感受數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，問題的創(chuàng)設(shè)也需要老師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的思考，從而尋找合適的情境來讓學(xué)生參與。尤其是在初中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要邏輯上的提升，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是比較抽象性的，所創(chuàng)設(shè)情境也不能太過單一，這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺，在后來的學(xué)習(xí)中也不愿意多加學(xué)習(xí)。教師也可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，由此讓學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)。

例如，人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，第四章所學(xué)習(xí)的是《幾何圖形初步》，在第二課所要講的是有關(guān)直線、射線、線段的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候老師可以結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生們講解這三個(gè)內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參與課堂上的內(nèi)容，由此也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富了課堂上的趣味性。第二課的內(nèi)容看上去簡(jiǎn)單，但是對(duì)于初學(xué)者來講還是需要將概念記憶清楚，聯(lián)系生活也是加深了學(xué)生對(duì)直線、射線、線段的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問題情境需要將課堂氛圍烘托出來，讓學(xué)生都了解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，這也是為后面的內(nèi)容夯實(shí)了基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)課堂教學(xué)情況動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，有效改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的看法。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富課堂趣味性

創(chuàng)設(shè)問題的情境需要老師將課堂氛圍烘托起來，使得課堂內(nèi)容具有趣味性，老師與學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠相處融洽從而有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果變得事半功倍，師生之間也有了和諧的交流過程，從而讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)深刻的理解。對(duì)老師來講只有豐富了課堂內(nèi)容才能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而也體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要老師通過情境讓學(xué)生們理解課堂中所需要講的知識(shí)，更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

例如，人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，第二十三章所學(xué)習(xí)的是《旋轉(zhuǎn)》，第一課和第二課所學(xué)習(xí)的是圖形的旋轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱，前者是后者的基礎(chǔ)，但是都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作才能完成，尤其是在第一課的時(shí)候，還需要學(xué)生將圖案畫下來，而老師在這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書，從而讓學(xué)生們有了動(dòng)手的能力，該情境也讓學(xué)生們記住了旋轉(zhuǎn)后圖形的樣子，這對(duì)中心對(duì)稱打下了基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的時(shí)候也可以讓學(xué)生進(jìn)行板書，增添了學(xué)生們的參與度。

創(chuàng)設(shè)問題的情境也是為了讓學(xué)生能夠有更多的參與度，加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶，這也讓學(xué)生們有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在原本枯燥的課堂教學(xué)中增添了趣味性，提高了學(xué)生課堂上的參與度。

三、豐富情境趣味性，提高教學(xué)效率

情境設(shè)置的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將枯燥的課堂變得融洽起來，學(xué)生也能夠與老師進(jìn)行和諧的交流，這也讓原本只有老師一個(gè)人的課堂變成了所有人的課堂，老師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而提高自己的教學(xué)效率。尤其是初中階段，學(xué)生更容易被新的教學(xué)方式所吸引提高學(xué)習(xí)效率。

例如，人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中，第二十九章是《投影與視圖》，老師可以通過信息技術(shù)將這一章的內(nèi)容展現(xiàn)在大家面前，從而了解投影與三視圖。通過信息技術(shù)增加了情境趣味，還能吸引學(xué)生們上課的注意力，從而提高教學(xué)效率，也使得學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容有了深刻的記憶。通過這個(gè)方法也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，利用教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：

在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們也能夠擁有屬于他們自己的思維模式，而老師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓他們更好的表現(xiàn)自己，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)老師來講也是一種新的突破，從而讓老師們改善自己的教學(xué)方式提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍度，才能讓學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更加深刻。可以有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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