淺談小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

黃麗

摘 要：本文從想象的概念和特征入手，詮釋了想象力在創(chuàng)新發(fā)明及人類精神文化生活中所產(chǎn)生的重大意義和作用。另外，針對小學(xué)生想象思維存在的不足，本文提出了一些有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生想象思維的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;想象能力;培養(yǎng)

一、想象的基本含義及意義

（一）想象的概念

想象思維是人體大腦通過形象化的概括作用，對腦內(nèi)已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象思維可以說是形象思維的具體化，是人腦借助表象進行加工操作的最主要形式，是人類進行創(chuàng)新及其活動的重要的思維形式。

（二）想象的特征

1、形象性：想象思維的操作活動的基本單元是一些畫面，精致的畫面像照片，活動的畫面像電影。畫面可能是清晰的也可能是模糊的，若畫面由模糊變得清晰了，則離產(chǎn)生結(jié)果就不遠了。如看小說是想象出人物的音容笑貌;看圖紙想象出的立體物體，甚至物體的大致外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、概括性：想象思維一方面是反映已有的記憶的表象，另一方面是把已有的表象變換組合成新的圖像，達到對外部事件的整體把握，所以想象思維的概括性很強。例如，把地球想象成雞蛋，但可就是地殼，蛋白就是地幔，蛋黃就是地核。

3、超越性：想象的最寶貴特征就是可以超越已有的記憶表象的范圍而產(chǎn)生許多新的表象。例如，愛因斯坦想象自己以光速運動，魏格納在地圖面前想象幾個大陸板塊分裂后慢慢的漂移。

（三）想象的作用

1、想象思維是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動力

創(chuàng)新思維要產(chǎn)生具有新穎性的結(jié)果，是要在已有的記憶表象的基礎(chǔ)上，加工改組或改造。只要涉及到表象的活動，就離不開想象。許多創(chuàng)造性思維形式都是在想象思維的基礎(chǔ)上進一步深化和發(fā)展起來的。例如，在創(chuàng)造性思維形式中處于重要地位的發(fā)散型思維，實際上也就是發(fā)散式的想象思維。另外，在創(chuàng)新活動中經(jīng)常出現(xiàn)的靈感和頓悟，也離不開想象力。

2、想象力是人類精神文化生活中的靈魂

生活中我們常常聽到有的人評價一個人的時候說：“這個人缺乏想象力，”也就是說這個人的精神生活很枯燥。人的想象思維決定了人的精神文化生活。作家，藝術(shù)家創(chuàng)造出優(yōu)美的，動人心魄的作品，需要發(fā)揮想象力;讀者，觀眾欣賞作品，也需要借助想象力。如，李白的“舉杯邀明月，對影成三人”，你能想象出會是哪“三人”？又是在一種怎樣的意境下，懷著一種怎樣的心情舉杯飲酒呢？蘇東坡的“高處不勝寒，起舞弄清影”，你感覺到是一個什么樣的心情時空，是否又有一絲寒意？一曲二胡演奏的“二泉映月”，悠揚的音樂聲中，你是否聽到了作曲者的嘆息和無奈，你是否看到了明亮的月光照在平靜的水面上？在這里，同樣的藝術(shù)資源，對不同的人有不同的價值，不同的效果和不同的精神感受。

3、想象思維是發(fā)明創(chuàng)造中的主導(dǎo)

20世紀最偉大的科學(xué)家愛因斯坦對人的想象力的作用給予了極高的地位，他指出：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力可以概括世界上的一切，推動著科學(xué)的進步，是知識進化的源泉。嚴格的說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”在無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造中，我們搜可以看到想象力的主導(dǎo)作用。

二、小學(xué)生想象能力存在的不足

1、小學(xué)時期，兒童想象的主題變性還比較明顯，想象不能有效地指向某一預(yù)定的目的，尤其對于缺乏必要的知識經(jīng)驗或不熟悉的事物，他們的想象往往顯得簡單、貧乏。

2、小學(xué)生想象的內(nèi)容常常是事物的簡單再現(xiàn)，缺乏獨立性和創(chuàng)造性。如看到船在水里前進，想象到自己自己折疊的紙船也能在水里游動：看到小鳥在空中飛翔想象到紙飛機也可以在天上飛。

3、小學(xué)生想象往往與現(xiàn)實不符，或不能確切的反映現(xiàn)實。例如讀了課文嫦娥升月，他們可能會想象自己吃了仙丹也可以在空中翩翩起舞，看了電視中奧特曼打怪獸的劇情，他會把自己想象成維護世界和平的英雄。

4、小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，意志不堅定，沒有什么生活經(jīng)歷，容易沮喪，難以進入良好的想象思維。

5、小學(xué)生學(xué)習(xí)時間長了，思維會形成固定的模式，想象思維空間就會變得狹窄。如完成一道習(xí)題，寫一篇作文，總沿著過去的老習(xí)慣和舊的思維模式去考慮，就沒有什么創(chuàng)意。

6、小學(xué)生知識貧乏，缺乏經(jīng)驗，沒有那么多飛記憶表象成為想象的起點，無法完全展開想象。

三、培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的途徑與方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的途徑

1、強化創(chuàng)新意識

人的目的需要系統(tǒng)決定的思維積極性和活躍性。當(dāng)人有了明確的創(chuàng)新目標(biāo)后，才有強烈的創(chuàng)新意識，思維才能活躍起來，才能積極的、大膽的開展想象。強化創(chuàng)新意識，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

2、學(xué)習(xí)

從書本上學(xué)習(xí)，我們可以進一步的理解為看書閱讀與欣賞。閱讀和欣賞文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)作品，都可以培養(yǎng)我們的形象思維的能力提高想象力。看情節(jié)曲折的小說、優(yōu)美的詩歌或是聽音樂、看油畫、雕塑作品，都會調(diào)動我們的想象，感受作品的內(nèi)涵。“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，你是否能想象出2000多年前戰(zhàn)場的激烈場面呢？你是否感受到項王“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概？

向他人學(xué)習(xí)，不管是聽課還是談話。不管是聽老師的淳淳教誨，還是和朋友海闊天空的隨意聊天，都是培養(yǎng)想象思維的好方法。美國的科學(xué)家維納，就是在咖啡館里與人閑聊時，受到了啟發(fā)，得到了人與機器在控制機制方面十分相似的觀點。國外有許多科學(xué)家俱樂部、作家沙龍，就是讓同行們在一起無拘無束地閑談，互相啟發(fā)，以便產(chǎn)生出新的發(fā)明或作品來。

3、靜思

人有時候需要交往，需要熱鬧，但有時也需要孤獨，需要沉靜地思考。諸葛亮說“譫泊以明志，寧靜致遠”。前一句說的是要修身養(yǎng)性，對個人名利看得很淡，后一句說的就是要靜思，才能達到高遠的境界。靜思，才能想得遠，這不是想象嗎？看來諸葛亮早就悟出了這個道理。三國志上說，他平時交往的是石廣元、孟公威、徐元植等志同道合的人，經(jīng)常在一起談?wù)摗？梢姡朴陟o思，善于在朋友談話時啟發(fā)自己。正是在臥龍崗的交友和靜思中，他不出門，卻知“天下三分”。由此說明，只有靜下心來，不受外界的干擾，才能讓思緒暢游到很遠，才能使想象力得以培養(yǎng)和發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的方法

1、幫助小學(xué)生豐富表象儲備

小學(xué)生想象的水平主要是由他們表現(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量決定的。因此，教師在教育教學(xué)活動中要創(chuàng)造各種條件，采取各種手段，不斷豐富小學(xué)生的表象儲備，改進質(zhì)量，充實數(shù)量，提高他們的想象力。例如，語文教學(xué)可以通過引導(dǎo)小學(xué)生閱讀、欣賞文藝作品，增強學(xué)生對藝術(shù)形象的感受;自然常識教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解生活中的物理、化學(xué)現(xiàn)象，認識動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特性等。組織學(xué)生參觀、游覽、看電視或看電影，參加文藝、體育、科技活動等來拓展小學(xué)生的視野。在實際活動中，要引導(dǎo)小學(xué)生廣泛接觸各種事物，仔細全面的觀察、比較、分析、綜合，使他們積累豐富準(zhǔn)確的表象，保證想象活動的順利進行。

2、豐富小學(xué)生的知識經(jīng)驗

想象不是憑空產(chǎn)生的，它是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，必須以豐富的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。大發(fā)明家愛迪生一生有兩千多項科學(xué)發(fā)明，源于他從小勤奮好學(xué)。他10歲時就閱讀了《美國史》《羅馬興亡史》《大英百科全書》，11歲就閱讀了牛頓的一些著作，以后又閱讀了諸如電學(xué)家法拉第等人的著作。正是因為他從小涉獵各種書籍，積累了豐富的科學(xué)知識，才為他以后發(fā)揮超常的想象力，進行發(fā)明和創(chuàng)造打下了堅實的基礎(chǔ)。教育實踐經(jīng)驗也說明知識經(jīng)驗越豐富的學(xué)生，頭腦越充實，想象力的馳騁面就越廣闊。正如富蘭克林所說的，不學(xué)無術(shù)的人的想象力不過只有翅膀沒有腳。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文藝、體育活動，進行課外閱讀，參加興趣小組，以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，為小學(xué)生想象力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、發(fā)展小學(xué)生的言語

小學(xué)生的想象是在言語的調(diào)節(jié)下進行的，并以言語的形式表達出來。僅有豐富的想象而無豐富生動的言語，就會讓自己的想象永遠提留在直觀形象的水平上而不能上升到詞的水平上來。可見，言語的發(fā)展與想象有密切關(guān)系，只有小學(xué)生的言語發(fā)展到一定水平，他們的想象才能從形象的水平提高到符號水平。

4、在個各科學(xué)習(xí)中紅培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

文學(xué)作品的創(chuàng)作需要想象力，科學(xué)理論的建立更需要想象力的參與，想象能超越經(jīng)驗和事實，從而出現(xiàn)新的事物和理論。因此，教師要結(jié)合各科教學(xué)活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的想象力。例如，語文課上，除要求小學(xué)生有感情的朗讀課文外，鼓勵他們通過想象體會作品的內(nèi)容，以增強小學(xué)生的感受;音樂課上，教師根據(jù)歌詞和樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象出一幅幅有聲有色的畫面;自然課上，如講到種子的力量，可以讓同學(xué)們想象種子是如何推開泥土見到第一縷陽光的，又是如何慢慢地舒展開腰枝的，通過想象讓小學(xué)生更深刻的認識自然現(xiàn)象。

5、在課外活動中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

通過課外活動培養(yǎng)小學(xué)生想象力的途徑有很多，例如閱讀，通過閱讀想象文字中的畫面;寫作，每寫完一個字可以引導(dǎo)學(xué)生靜思怎樣可以寫的更好;手工，在還沒有完成作品之前，小學(xué)生已經(jīng)在心里構(gòu)思好了自己將要做出來的成果;科技，通過一些科技小發(fā)明讓同學(xué)們動手動腦，想象的同時也開發(fā)了小學(xué)生的智力。

總之，想象力不管是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都十分重要，它是一切創(chuàng)新、發(fā)明的前提，所以在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的想象思維，最大限度的挖掘小學(xué)生的想象能力，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，最大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]殷炳江主編，小學(xué)心理健康教育，人民教育出版社