知行合一　快樂成長

趙敏

【摘要】“知行合一，快樂成長”是目前小學(xué)教育中的重要倡導(dǎo)點。在此教學(xué)觀念引導(dǎo)下，小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)如火如荼地開展。為了提升小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)效果，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展，文章以小學(xué)英語課程為例，簡要分析探討了在“知行合一，快樂成長”理念下應(yīng)當(dāng)如何開展小學(xué)英語綜合實踐活動。

【關(guān)鍵詞】知行合一;快樂成長;小學(xué)英語;綜合實踐活動

教師在完成課程知識教學(xué)后，必須結(jié)合實際活動對知識內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，確保教學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，才算真正達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的課程教學(xué)并不具備這樣的功能，而在“知行合一，快樂成長”理念下的小學(xué)綜合實踐活動恰好能滿足這一要求，將教學(xué)知識點和實際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，并在綜合實踐活動過程中提高小學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)生按照既定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

一、“知行合一，快樂成長”背景分析

“知行合一，快樂成長”教學(xué)理念是在新課程改革和新時代發(fā)展要求下順應(yīng)而生的，能有效加快傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和促進(jìn)教學(xué)效果的提升?，F(xiàn)下教學(xué)要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識點學(xué)習(xí)和吸收情況，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和其他方面能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足這一要求，只能給學(xué)生灌輸知識。

因此，為了順應(yīng)新的教學(xué)要求，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，“知行合一，快樂成長”教學(xué)理念應(yīng)運而生。它強調(diào)教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該單單進(jìn)行知識點教授，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對知識點的實踐，做到學(xué)習(xí)和實踐的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和體驗，引導(dǎo)學(xué)生展開實踐和教學(xué)的統(tǒng)一，將知識運用到實踐中，并在實踐過程中對所學(xué)知識有新的體會和感悟，從而最大化提升教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生全面多元化發(fā)展。

二、如何正確開展小學(xué)英語綜合實踐活動

（一）選擇合適的綜合實踐活動選題

要想正確開展小學(xué)英語綜合實踐活動，滿足新時代倡導(dǎo)的“知行合一，快樂成長”理念，首先需要選擇合適、正確的綜合實踐活動選題，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，有效滿足學(xué)生綜合實踐活動的要求，具有一定的針對性和探討性，將學(xué)生所學(xué)知識與實際情況有效結(jié)合起來，從而確保英語綜合實踐活動有效開展。然而從“知行合一，快樂成長”理念下小學(xué)英語綜合實踐活動的實際選題情況來看，大多數(shù)英語教師對“知行合一，快樂成長”教學(xué)理念的認(rèn)識不夠深刻，在教學(xué)過程中過分追趕教學(xué)進(jìn)度，又想順應(yīng)“知行合一，快樂成長”教學(xué)理念，導(dǎo)致所選擇的英語綜合實踐活動課題和實際教學(xué)情況存在偏差，不適應(yīng)實際的綜合實踐教學(xué)要求，導(dǎo)致綜合實踐活動和實際課程教學(xué)內(nèi)容在對接上存在問題，影響小學(xué)英語綜合實踐活動的開展。

（二）激發(fā)小學(xué)生參與綜合實踐活動的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師和最強的推動力。小學(xué)英語教師要想有效正確地開展英語綜合實踐活動，需要激發(fā)小學(xué)生參與到綜合實踐活動中的興趣，促使小學(xué)生自主跟隨教師的腳步開展學(xué)習(xí)活動和實踐活動。因此，小學(xué)英語教師在開展英語綜合實踐活動時，需要全面了解學(xué)生的興趣點，由學(xué)生興趣點出發(fā)引出綜合實踐教學(xué)活動，從而讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)參與綜合實踐活動。豐富多樣的教學(xué)手段有助于課程學(xué)習(xí)趣味性的增強。小學(xué)英語教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)新的英語綜合實踐活動教學(xué)方法，為英語綜合實踐活動增添魅力，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到英語綜合實踐活動中。

（三）給予學(xué)生參與綜合實踐活動的機會

綜合實踐活動教學(xué)最關(guān)鍵的還是讓學(xué)生自己進(jìn)行實踐，通過實踐加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和應(yīng)用。所以，要想有效開展小學(xué)英語綜合實踐活動，實現(xiàn)“知行合一，快樂成長”的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師還要合理安排課程時間，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行綜合實踐活動，使每一位學(xué)生積極參與綜合實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。如此，才算真正開展了綜合實踐活動。

（四）教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語實踐和創(chuàng)新

綜合實踐活動不僅僅是開展實踐活動，而且要求學(xué)生在綜合實踐活動過程中有所思，有所得，有所創(chuàng)新，這樣才算是真正完成了“知行合一，快樂成長”理念下的綜合實踐活動教學(xué)要求。然而一些英語教師對綜合實踐活動教學(xué)缺乏深刻認(rèn)識，認(rèn)為只要讓學(xué)生有時間進(jìn)行綜合實踐活動學(xué)習(xí)，就達(dá)到了綜合實踐活動的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)過英語綜合實踐活動后，對于英語知識點的認(rèn)知僅僅停留在掌握和應(yīng)用方面，無法有效拓展，使得綜合實踐活動教育的作用難以全部發(fā)揮，小學(xué)生的英語創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

（五）建立綜合實踐活動的評價機制

有效開展小學(xué)英語綜合實踐活動，還應(yīng)當(dāng)建立健全綜合實踐活動的評價機制。根據(jù)評價機制反饋的結(jié)果和綜合實踐活動效果發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語綜合實踐活動存在的不足之處，并對其進(jìn)行針對性的完善，從根本上提升小學(xué)英語綜合實踐活動的開展效果。但從目前小學(xué)英語綜合實踐活動開展情況來看，大多數(shù)學(xué)校都忽略了綜合實踐活動評價機制的建立，沒有充分發(fā)揮出綜合實踐活動的教學(xué)效用。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起重視，采用相應(yīng)的方法，提升綜合實踐活動教學(xué)效果。

三、案例實踐研究

（一）選擇合適的綜合實踐活動選題

綜合實踐活動不僅僅只是換一種教學(xué)形式。小學(xué)英語教師在進(jìn)行綜合實踐活動教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)主題和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，再選擇合適的綜合實踐活動切入點進(jìn)行課后綜合實踐活動延伸。比如在We love animals這一課教學(xué)中，教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握“What is that？”“It is an elephant.”等句型的應(yīng)用，以及學(xué)會“monkey、cat、dog、panda、duck”等單詞的應(yīng)用。所以在完成教學(xué)之后，英語教師就可以以此為中心，讓學(xué)生尋找搭檔自由進(jìn)行“What is that？”“It is an...”句型的問答練習(xí)，利用課后綜合實踐活動機會加強小學(xué)生對所學(xué)單詞和句型的掌握。

（二）激發(fā)小學(xué)生對綜合實踐活動的興趣

要想有效激發(fā)小學(xué)生參與綜合實踐活動的興趣，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中不妨加入一些小游戲，為學(xué)生營造綜合實踐活動的氛圍。例如在進(jìn)行What would you like？這一課教學(xué)時，教師可以抓住學(xué)生的興趣點，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了“orange juice、sandwich、chicken、milk”等詞匯，教授“What would you like？”“I would like...”“Why？”“Because...”等相關(guān)句型的問答后，就讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的菜品進(jìn)行課后小對話制作，從學(xué)生感興趣的吃食入手，給學(xué)生提供對詞匯、句型進(jìn)行實踐應(yīng)用的機會，推動課后綜合實踐活動的開展。

（三）給予學(xué)生綜合實踐活動的機會

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)給學(xué)生提供參與綜合實踐的機會。比如在進(jìn)行My friends這一課教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“tall、short、long、fat、thin”等描述性單詞的用法，并利用這些單詞進(jìn)行示范，描繪自己最好朋友的樣子。在學(xué)生經(jīng)過一定時間的課堂學(xué)習(xí)并掌握這些詞匯的應(yīng)用方法之后，教師開展課后綜合實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)教師描述的方式進(jìn)行課后寫作，并讓學(xué)生在下節(jié)課中對寫作內(nèi)容進(jìn)行朗讀，然后隨機選擇學(xué)生發(fā)言。無論發(fā)言長短或者好壞，只要學(xué)生敢于開口，都要對其進(jìn)行積極的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，達(dá)到讓學(xué)生經(jīng)過充足的綜合實踐活動掌握單詞和句型應(yīng)用方法的目的。

（四）教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語實踐和創(chuàng)新

要想進(jìn)行英語綜合實踐活動的創(chuàng)新，小學(xué)英語教師在課后布置綜合實踐活動時，要盡量給予學(xué)生創(chuàng)新的機會。比如在教學(xué)What's he like這一課時，小學(xué)英語教師可以先讓學(xué)生兩兩一組就課本中的“Who is he？”“He is my English teacher.”“What is he like？”“He is funny.”等句型進(jìn)行簡要演示，再讓學(xué)生結(jié)合實際情況思考班級內(nèi)的教師，選擇最喜歡的教師，利用本課學(xué)到的句型或者詞匯進(jìn)行描述，加強學(xué)生間的互動，提升學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性，從而提升綜合實踐活動的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，順應(yīng)“知行合一，快樂成長”理念而生的小學(xué)英語綜合實踐教學(xué)活動有助于英語教學(xué)效果的大大提升，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，符合新時代對于學(xué)校育人的要求。小學(xué)英語教師要想有效開展綜合實踐教學(xué)活動，必須跟隨時代的變化，加快教學(xué)理念的創(chuàng)新，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中實現(xiàn)知識點和實際生活的結(jié)合。同時，還要建立健全評價機制，對小學(xué)英語課程綜合實踐活動效果進(jìn)行評價，找出綜合實踐活動開展的問題，進(jìn)行針對性解決，從而提升小學(xué)英語綜合實踐活動的教學(xué)質(zhì)量，打造高質(zhì)量、高效率的英語課堂。

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