集本土優秀傳統文化　顯自制游戲棋魅力

潘少紅

【摘要】本土優秀傳統文化源遠流長。幼兒園應以自制游戲棋為切入點，積極探索將本土優秀傳統文化與幼兒游戲棋進行深度整合，幫助幼兒了解、繼承和發揚本土優秀傳統文化，樹立本土文化自信，激發幼兒愛家鄉的情感。

【關鍵詞】本土優秀傳統文化;自制游戲棋;幼兒園

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度校本研究課題“自制游戲棋與本土優秀傳統文化整合的實踐研究”（立項編號：FJJKXB19-910）的階段研究成果。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。”本土文化，是一個地方反映特定地域自然、人文特色的物質財富和精神財富總和，是培養幼兒鄉土情感的重要資源。我園開展“自制游戲棋與本土優秀傳統文化整合的實踐研究”的省課題研究，探索將本土優秀傳統文化與幼兒游戲棋進行深度整合，引導幼兒傳承本土優秀傳統文化，樹立本土文化自信，使本土優秀傳統文化走進幼兒的心田，激發幼兒熱愛家鄉的情感，塑造良好的棋風、棋德及棋品，促進幼兒感知力、想象力、思維能力及非智力因素的發展，促進其素質全面提升。

一、本土優秀傳統文化的選擇

幼兒園所在的三明地處福建省中西北部，是全國文明城市、國家衛生城市、國家園林城市，自然資源優越，人文資源獨特。

第一，三明各種歷史遺跡豐富，如史前人類遺址萬壽巖古人類遺址、南山遺址等。

第二，三明自然條件優越，擁有眾多的名山旅游資源，是中國最綠省份的最綠城市，森林、山峰眾多，森林中富含的負氧離子構成了無處不在的“天然氧吧”。

第三，三明是一個相對封閉而保留了不少古老民俗的城市，由農耕社會產生和二十四個節氣演變而成的歲時節日在三明保留至今。在廣大鄉間地區，遇到中國傳統節日仍然會比較隆重地慶祝，展示著三明本土優秀傳統文化，如正月新春舞龍燈與唱方言戲，元霄鬧花燈，端午劃龍舟。舞燈有古老的“稻草龍”和始于宋代的“矮子龍”，花燈亦有獨特的“采茶燈”和“蓮花燈”，還有放河燈等。

第四，三明有豐富的特產美食，竹、木、菇、閩筍、建蓮、金桔、獼猴桃、花柰、天然寶石已在國內外久負盛名;飲食文化深厚，民間有很多風味獨特、做工精細、品種繁多的傳統特色小吃美食，如熏鴨、碧玉卷、米粿、糍粑等等。

第五，三明紅色資源豐富。這里是中央紅軍長征的出發地，中央蘇區的核心區，紅旗不倒的革命根據地。毛澤東、朱德、周恩來等老一輩無產階級革命家都曾在三明從事過革命實踐，留下眾多極其珍貴的革命文物和遺跡。在革命戰爭年代，老區人民進行前仆后繼、艱苦卓絕的斗爭，留下了許多感人肺腑的革命故事和極其寶貴的精神財富。

基于這樣的優質資源，我園省課題“自制游戲棋與本土優秀傳統文化整合的實踐研究”所研究的本土優秀傳統文化主要包括三明本土的自然景觀、文物古跡、美食小吃、民俗風情、民間藝術和紅色文化等。

二、自制游戲棋與本土優秀傳統文化整合的環境創設

幼兒園積極創設濃厚的三明本土游戲棋文化的環境，一是滲透到墻面裝飾中。幼兒園以三明本土自然景觀、文物古跡、美食小吃、民俗風情、民間藝術、紅色文化等優秀傳統文化圖片、相關美術作品、教師家長精心自制的三明本土幼兒游戲棋譜為主，把樓梯、走廊布置成展區，增強本土優秀傳統文化的吸引力，使孩子體驗家鄉本土傳統文化的深厚內涵。

二是滲透到班級區域環境中。每個班級設有一個棋藝區，教師選用了三明本土的自然資源和民間傳統用品對棋藝區進行了有本土特色的布置，如：中一班以竹子為主線，將自制的“三元筍竹游戲棋”，以實物做成立體棋譜展示在棋藝區中，讓孩子們直觀認識和了解家鄉的自然資源;大一班以紅軍戰斗故事為版本，在操場一角布置了封鎖線、碉堡、獨木橋……打造“轎頂山戰役”戶外軍事體育活動場景，讓孩子們身臨其境，猶如進入了戰場。

三、自制游戲棋與本土優秀傳統文化整合的研究活動

（一）樂學善思，“棋”聚一堂

1.教師研討活動。我園將三明本土優秀傳統文化融入幼兒生活中，在追隨幼兒興趣、經驗、需要的基礎上，分別從“綠色三明”“紅色三明”“美食三明”這三個主題出發分年段設計游戲棋，課題組組織小、中、大三個年級段教師分別圍繞“三明本土自然景觀”“三明本土美食小吃”“三明本土紅色故事”的主題進行教師自制本土游戲棋的研討活動。活動以“世界咖啡”的教研模式展開，實際操作，分享交流，通過思維導圖的形式呈現了“三元十八寨游戲棋”“熏鴨誕生記游戲棋”“轎頂山之戰游戲棋”這三幅棋的設計思路和研討觀點。

課題組以“辯論式”“診斷式”的教研形式進行三明本土自制棋集體研討，課題組教師針對如何選取適宜的內容設計本土游戲棋，組織幼兒學習新棋，以及如何關注幼兒的學習情況等方面，在研討過程中提出合理的建議，收獲頗多。課題組教師在研究學習中不斷探索、實踐，形成了教研新模式，提高了課題實踐能力。

2.幼兒區域活動。我們將初具雛形的棋譜投放至棋藝區，觀察幼兒游戲情況，根據幼兒游戲反饋進行多次調整，最終形成適合幼兒年齡特點，激發幼兒自主參與積極性，并促進幼兒德、智等多方面全面發展的三明本土文化游戲棋，同時有效提升了教師自制本土棋的能力。

3.幼兒主題活動。我們圍繞“紅色、綠色、美食”主題定期開展了“三明本土幼兒游戲棋”觀摩研討活動，對三明本土文化進行了深入挖掘、推敲和反復研究，力求通過教學，提升幼兒的綜合素質，使幼兒明棋理、守棋道、樹棋德，真正讓幼兒“學在棋中，樂在棋中，成長棋中”，讓本土游戲棋課程更豐富、更完整。

（二）線上歡“研”，“棋”遇美好

為了更深入進行自制游戲棋與本土優秀傳統文化的整合研究，課題組組織教師們通過線上相聚，進行三明本土文化游戲棋的系列研討活動。

1.分享棋譜，集思廣益。各年齡段以“綠色三明”“紅色三明”“美食三明”這三個主題設計出新的三明本土文化游戲棋：小班的“綠色三明·綠色行游戲棋”，中班的“米粿誕生記游戲棋”，大班的“紅色名人舊居”“三明‘中央紅軍村故事游戲棋”。

2.暢所欲言，智慧碰撞。教師們在活動中積極參與互動，圍繞三明本土自然景觀、美食小吃以及紅色文化等方面進行棋譜交流、討論。立足于以幼兒為本的教育思想，除了考慮棋譜內容的趣味性、規則的適用性和玩法的多變性，還對遵從幼兒年齡特點及重在支持激勵幼兒在棋活動中發揮自主性和創造性展開深入討論。

（三）家長參與，共享“棋”樂

為推動省課題研究工作，幼兒園搭建家園攜手共育的橋梁，充分調動家長資源，發動家長積極參加三明本土自制游戲棋面對面的研討交流活動，為三明本土游戲棋設計注入新動力。

小班開展了“綠道騎行游戲棋”“端午習俗棋”“三元筍竹游戲棋”“環游三明游戲棋”等三明本土自制棋親子活動，讓家長與孩子們一起感受三明本土文化的魅力;中班開展了以“三明本土美食”為主題的親子自制棋活動，分別為“熏鴨誕生記游戲棋”“米果誕生記游戲棋”“酸棗糕誕生記游戲棋”“米花糕誕生記游戲棋”，豐富了家長與幼兒對三明本土美食文化的了解;大班開展了“重走三明紅色基地游戲棋”“小紅軍出行記游戲棋”等三明本土自制戶外棋親子活動，讓家長與孩子們一起重溫那段可歌可泣的壯烈歷史，感悟紅色文化，傳承紅色精神。

（四）童年“弈”事，“棋”樂無窮

1.棋王爭霸，誰與爭鋒。幼兒園開展了幼兒“傳承經典，‘棋樂無比——棋王爭霸賽”活動，活動本著“以賽激趣，以賽養情，以賽促能，以賽成品”的宗旨，讓幼兒在兩兩對弈中感受棋游戲的快樂，提高幼兒的棋藝興趣和水平，培養幼兒勝不驕、敗不餒的良好心理素質，同時提升幼兒的觀察力和思維力。

2.大手牽小手，快樂“棋”步走。幼兒園組織中班帶小班的“以大帶小混齡活動”，打破了年齡和班級的界限，重在提高幼兒參與自制游戲棋活動的積極性，發揮幼兒的主動性。在自制棋游戲的互動交往中，小班幼兒加深了對棋內容的認知，提升了其遵守棋規則和下棋的能力;中班幼兒實現了社會性發展，不同年齡段的孩子都有所進步，盡情享受自制游戲棋帶來的快樂。混齡活動推進了自制游戲棋的廣泛開展和深入研究，豐富了幼兒對三明本土優秀傳統文化的認知，實現了以棋育人、以棋促智、以棋養德及全面發展的目的。

3.童言稚語，與“棋”相伴。教師引導孩子們用自己的童言稚語向大家講述自制“紅色文化”游戲棋譜中一個個感人至深的紅色故事，開創了自制游戲棋譜學習的新形式，以寓三明本土文化于智力運動為出發點，達到知識、智力和趣味的有機統一，實現了傳播和學習三明本土游戲棋文化的功能和價值。

4.入戶關愛，“棋”樂融融。教師們將自制的以“愛祖國、愛家鄉”為主題的三明本土文化自制游戲棋譜送至幼兒手中，讓幼兒在居家的日子里與爸爸媽媽共享“棋”樂。

我們將繼續推進省課題“自制游戲棋與本土優秀傳統文化整合的實踐研究”，深入挖掘三明本土優秀傳統文化，增加自制游戲棋與本土優秀傳統文化整合的深度與廣度，開發符合幼兒年齡特點的本土文化游戲棋與棋課程，使幼兒充分感受本土優秀傳統文化及自制游戲棋所帶來的魅力，為幼兒園的教育改革注入新的源動力。

【參考文獻】

李姍澤.學前教育應重視中華民族優秀傳統文化——論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用[J].課程·教材·教法，2005（05）：31-35.

莊子明.閩南本土文化資源在幼兒園課程中的開發與利用[J].教育觀察，2019（06）：36-37.