“課程思政”背景下高職工匠精神培育路徑研究

潘志恒 張芳

[摘 要] 改革開放40多年，我國經濟經歷高速發展階段之后，轉為高質量發展階段，需要大量具有工匠精神的技術技能人才。高職院校作為培育工匠的主陣地，必須結合新時代的要求，堅持立德樹人，培育又紅又專的工匠人才。佛山職業技術學院經過廣東省示范校和一流校的建設，探索了“課程思政”背景下高職工匠精神的培育路徑，打造了德技雙馨的“雙師型”隊伍，將課程思政融入人才培養全過程，利用校園活動為重要載體，融合校園文化，培育工匠精神。

[關鍵詞] 課程思政;工匠精神;職業教育

[基金項目] 2018年度佛山市教育科學規劃市直高職院校課題項目（FJ201818）;2019年度佛山職業技術學院校級科研項目（KY201912）

[作者簡介] 潘志恒（1984—），男，廣西北海人，理學碩士，佛山職業技術學院副教授，主要從事專業課程教學和職業教育研究。

[中圖分類號] G711? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）02-0185-04? ? [收稿日期] 2020-04-03

一、引言

改革開放40多年，我國經濟高速發展，“中國制造”遍布世界，并向“中國質造”和“中國智造”挺進。經濟的騰飛離不開千百萬能工巧匠，社會的進步離不開數以億計的高素質勞動者。《經濟藍皮書夏季號：中國經濟增長報告（2017-2018）》中指出：我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段。高質量發展要求轉變經濟發展方式，要通過持續的效率改進，尤其是全要素生產率的提高，實現向中高端協調發展模式的轉變[1]。其中最關鍵的要素莫過于需要大量具有工匠精神的技術技能人才。2019年9月，習近平總書記在甘肅山丹培黎學校指出：我國經濟要靠實體經濟做支撐，這就需要大量專業技術人才，需要大批大國工匠，因此職業教育大有可為。[2]時代發展到今天，職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業的重要職責，同時，職業教育還要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，才能培養好又紅又專、德才兼備的擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。因此，探索在“課程思政”背景下培養職業院校學生的工匠精神，具有十分重要的意義，佛山職業技術學院在廣東省示范校和一流校建設期間，深入探索了“課程思政”背景下高職工匠精神的培育路徑，取得了一定的成效。

二、打造一支德技雙馨的專兼結合“雙師型”隊伍

著名教育家陶行知先生曾說過“身高為師，身正為范。”職業教育對于教師的要求和其他類型的教育相比，有其特殊性，要求教師應該具有“雙師”的素質，所謂“雙師”，就是要求職業教育的教師作為一個基本講師的同時，還要具備一個工程師、工匠的素質。“雙師型”教師隊伍已經成為高職教育教師隊伍建設的特色和重點，但是截至2019年底，全國高職“雙師型”教師占專任教師比例39.7%，中職占專任教師31.5%[3]。大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成為高職高質量發展的關鍵，發展現代職業教育，培養合格的工匠，還需要更多高素質的“雙師型”教師。佛山職業技術學院在廣東省示范校建設和一流校建設期間，積極踐行人才強校戰略，確立了建設一支“師德高尚、業務精湛、結構合理，數量充足”的師資隊伍發展目標。以立德樹人為出發點和立足點，以制度建設和教師職業發展工作為重點，“內培外引”雙管齊下，大力建設雙師型師資隊伍，持續推動“四大工程”建設（高層次專業領軍人才引領工程、專任教師雙師素質提升工程、骨干教師培養雙百工程、能工巧匠進校園工程），使雙師素質教師比例達到了80.38%。學院進一步加大全脫產下企業實踐工作力度，實現專業課教師—專業帶頭人—二級學院領導多層面全脫產下企業實踐，近五年全脫產下企業實踐100多人，下企業實踐教師同時擔任所在企業的科技特派員、企業兼職工程師、技術顧問等職務，參與和指導企業產品研發、技術創新、課題申報、員工培訓等工作，極大提升了教師的專業水平和實踐能力，下企業實踐教師共發表核心論文100多篇，申報國家級課題2項，省級課題111項，申請發明專利32項，培訓服務近千人次。

與此同時，佛山職業技術學院還建立支持行業企業技術能手參與專業建設的長效機制。學院制定了行業企業技術能手擔任學院兼職教師、參與教學建設的專項制度，建立一支德技雙馨的雙師結構教師隊伍。出臺《兼職教師管理辦法》，不斷提高兼職教師的教學能力。出臺《高層次技能型兼職教師經費使用辦法》及年度兼職教師培訓工作方案，建立園區校企協作聯盟，制定《園區校企協同育人聯盟企業優秀兼職教師評選辦法》，進一步規范兼職教師的聘請、培訓進修、參與教育教學改革及專業建設等工作，提升兼職教師教學科研水平，提高人才培養質量。聘任企業技術骨干，指導專業建設。在全校35個專業（方向）中建立專業建設指導委員會，各專業建設指導委員會中企業專家均超過50%，企業專家參與各專業人才培養方案的調研、論證和實施，切實提高了人才培養的科學性和實務性。學院實施專業核心課程雙導師制，聘請企業專家、技術能手為校外導師，和校內教師共同完成核心課程教授，累計引進406名校外導師，完成課時量近2700學時，支付校外導師課酬約72萬，大大提升了學生的技能水平。同時，累計有83名校外導師參與校內教師的教科研項目54項，其中參與教育部課題5項，省級教科研課題16項，教材編寫4部，校級精品資源共享課、精品在線開放課程11項，培養了胡建武等9名廣東省高等職業院校高層次技能型兼職教師，課程教學隊伍逐步實現專兼結合，教研教改成果豐碩，人才培養質量大幅提升。此外，依托佛山大城工匠的人才項目，聘請佛山市區大城工匠11人作為學院客座教授，建立了5個技能大師工作室（其中饒寶蓮技能大師工作室被評為省級技能大師工作室），通過大城工匠進校園活動，弘揚工匠精神。佛山職業技術學院以校企雙元育人為立足點，以提升專業教師實踐水平和專業課程“雙導師制”為抓手，打造了專兼結合的高水平教師隊伍。

（二）全員參與課程思政培育愛國工匠

高舉社會主義旗幟，堅持社會主義方向，是我國教育發展的根本性、方向性問題，我們培養出來的工匠是社會主義建設者還是破壞者事關中華民族的命運。如果教育理想信念不被我們培養的人才所認同，那么就容易導致培養出來的人才在當今復雜多變的國際形勢下分不清方向，甚至走向我們事業的反面。因此，在我們極力提高學生技術技能的同時，必須培養學生的愛國情懷，樹立正確的人生觀、世界觀，真正做到個人發展與國家同發展共前行，銘記自身由誰培養、為誰付出，做好中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

課堂是學生獲取知識的重要載體，培育大學生的工匠精神更應該融入各個課堂。而今，教師面對的學生，他們的思維方式、接觸的思想都和原來完全不同，單純依靠“孤島式”思政課很難適應思想政治工作現實發展需要和立德樹人的目標實現，教師需要在教育內容和教育方法上做出根本改變[4]。佛山職業技術學院制定激勵政策，按照“雙百”原則要求（教師百分百參與課程思政，專業課程百分百含有思政元素），動員全教師人人參與，充分發揮每個課程在思政教育的主體作用，通過校企合作對課程內容進行重組，并將思政課程內容細分，融入專業課程，實現理論知識與實踐操作相結合，知識與能力相統一，從而增強思政課教育教學的實效性。以“微生物基礎”課程為例，教師除了講授專業知識，還介紹當代中國科學家的突出貢獻，比如從美國歸國工作的施一公，他原本是美國科學院外籍院士，美國普林斯頓大學分子生物學系最年輕正教授。2008年他毅然放棄美國的優厚待遇回國工作，現在是西湖大學校長。他帶領團隊在多個領域攻關克難，在最短時間內領導團隊掌握冷凍電子顯微技術，應用于剪接體研究，他們每天平均工作時間在12小時到16小時之間，可以說超負荷工作。施一公團隊得到的結果將分辨率由11埃提高到了3.6埃，且其解析對象是真正的剪接體，并首次在近原子分辨率上看到了剪接體的細節，這屬于諾獎級的成果。這其實就是在對學生進行隱性愛國精神和工匠精神的培育。佛山職業技術學院積極推進課程思政改革創新，全力打造全課程育人體系，與企業工匠一起重新修訂了2019級所有專業的人才培養方案，在教學大綱、專業課程內容、專門思政課程、實踐教學等各個環節都融入思政的元素和要求，全員全課程全過程思政育人體系初步形成。思政教育貫穿始終大一到大三學生，實施全過程育人。從實施內容上體現全方位育人，通過整合深化教學主渠道提高思政育人的效果。當今培養大學生工匠精神需要根據新時代的要求，對學校的課程進行合理的改革創新，建設培育工匠精神的新式課堂。

（三）校園活動為重要載體，培育工匠精神

豐富的校園活動是培養、提升學生綜合素質的重要途徑[5]。校園活動的策劃、組織、舉行主要是由學生主導完成，通過這些活動的舉辦，使得學生的創造力、執行力都得到了極大的提升。佛山職業技術學院通過政策要求，限定一些活動的類型、形式等，融入工匠精神的傳播。佛山職業技術學院牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，將工匠精神的培育融入校園活動，設立校園活動專項經費，確保校園活動正常開展，重點建設了職業素質拓展課程公選超市、實訓室開發、學生科技文化節、素質拓展企業工作站。通過面向學生開放實訓室，學生自主參與技能鍛煉及創新活動。舉辦“弘揚工匠精神，爭做優秀學子”職業技能競賽月活動、科技文化節暨挑戰杯大學生課外學術科技作品（創業計劃）競賽活動、“挑戰杯——彩虹人生”創新創業創效技能競賽等。通過豐富多彩的實踐活動，培養了大量具有創新精神的準工匠，特別是在省級以上的創新創業相關比賽中，近五年佛山職業技術學院榮獲國家級一等獎1項、省級特等獎2項、一等獎7項、二等獎（銀獎）31項、三等獎（銅獎）45項。學院2016屆畢業生張展耀創立的“駕來也學車”，獲評為佛山市2017年優秀創業項目，2018年榮獲團中央頒發的“2017大學生創業英雄十強”，是十強中唯一一名高職院校畢業生。佛山職業技術學院制定了《素質拓展企業工作站遴選方案》《素質拓展企業工作站建站方案》《素質拓展企業工作站考核標準》《素質拓展企業工作站共建協議》等相關管理制度，并與佛山市科勒有限公司、佛山海爾電冰柜有限公司等18個企業建立素質拓展企業工作站，舉行了掛牌儀式，簽訂了共建協議。定期組織學生到企業工作站所在企業開展行業企業認知活動、職業規劃活動和社會調研，定期聘請企業資深管理人員、專業技術人員來校開展講座論壇，聯合企業開展就業創業指導服務，讓工匠精神逐漸走進每一個學生的內心，逐漸具備工匠的意識，從而逐步培育學生的匠心、匠技和匠德。

（四）融合校園文化涵育工匠精神

校園文化是學校育人文化的體現，是培養學生綜合素質的重要載體，更是培養學生建立正確的人生觀、價值觀的關鍵。將工匠精神融入校園文化，通過校園文化充分地培育學生精益求精的工匠精神，將有效提升大學生工匠精神培育的效果。佛山職業技術學院重點建設了名師講壇、文化長廊以及校園文化體育藝術節。名師講壇每年舉辦講座近30場，參加學生約有1.3萬人次。每年在校園里舉辦體育文化節、文化藝術節、社團文化節，通過精心組織校園文化活動，給學生提供一個展示個人特長和能力的舞臺，把思想政治教育滲透到文化體育藝術活動中去，提高了學的綜合素質，豐富了學生的文化生活。2013年以來，參加省級以上文藝展演獲得國家級三等獎3項，省級三等獎以上獎項37項，并且榮獲教育部高校校園文化建設優秀成果一等獎和三等獎各1項。在教育部開展的第三屆《傳承的力量》——學校體育藝術教育弘揚中華優秀傳統文化成果展示活動中，學院組織的《醒獅采青》從全國2000多份作品中脫穎而出，并在2020年春節期間在中央電視臺科教頻道（CCTV10）、中國教育電視臺播出，極大地激發了學生對中國傳統文化的熱愛。畢業生綜合素質的提升和工匠精神的培育，使得學生的社會責任感、創新精神和創業意識就業能力與就業質量明顯提升，根據廣東省教育廳公布的數據顯示，近兩年學院畢業生初次就業率分別為98.03%、97.56%，均高于全省高職高專院校平均水平（95.4%、94.56%）。根據第三方評價機構麥可思數據有限公司發布的《佛山職業技術學院應屆畢業生培養質量評估報告》，近兩屆畢業生畢業半年后的就業率（分別為94.8%、94.9%）高于全國高職平均水平（分別為91.9%、92.5%）。根據2018年組織開展的用人單位對我校應屆畢業生滿意度調查，用人單位對畢業生的綜合評價滿意度達98.8%，在社會上享有較高美譽度和知名度，實現了為佛山市和粵港澳大灣區的經濟產業發展培養大批技術技能人才和工匠的目標。

三、結語

在實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國特色社會主義現代化建設道路上，高職教育必將更多地承擔起培育大國工匠、為中國制造繼續做大做強提供人力支撐的職責。如何更好地完成新時代賦予的歷史使命，需要高職教育者們繼續探索符合新時代要求具有中國特色的工匠培育模式。佛山職業技術學院堅持“校企雙元、工學結合”的人才培養模式，深入探索融合課程思政的要求和內容的工匠培養路徑，為國家和社會培養大批肩負時代使命的高素質技術技能人才。

參考文獻

[1]中國經濟增長報告（2017-2018）[M].經濟藍皮書夏季號：中國社會科學院經濟研究所與社會科學文獻出版社，2018：1.

[2]尹春容.學習習近平總書記關于職業教育戰略地位的重要論述[J].學習月刊，2019（11）：10-12.

[3]孫靜，畢文.探索高職教育課程思政與工匠精神融合發展之路[J].智庫時代，2020（03）：253-254.

[4]李航.思想政治教育視野下大學生工匠精神培育研究[D].大理大學，2019.

[5]金亞娣.新時代高職院校大學生工匠精神培育研究[D].西安科技大學，2019.

Research on the Cultivation Path of the “Craftsman Spirit” in Higher Vocational Education under the Background of "Curriculum Ideological and Political Education"： Taking Foshan Polytechnic as an Example

PAN Zhi-heng， ZHANG Fang

（Foshan Polytechnic， Foshan， Guangdong 528137， China）

Abstract： After more than 40 years of reform and opening up， China's economy has experienced a high-speed development stage and turned into a high-quality development stage， which requires a large number of skilled technical talents with the“craftsman spirit”. As the main place of cultivating talents， higher vocational colleges must combine the requirements of the new era， adhere to "building morality and cultivating talents"， and cultivate talents both politically sound and professionally competent. After the construction as the demonstration college and the first-class vocational college of Guangdong Province， Foshan Polytechnic has explored the cultivation path of the “craftsman spirit” in higher vocational education under the background of "curriculum ideological and political education". The college has constructed a "double-qualified" teaching team， integrated the “curriculum ideological and political education” into the whole process of talent cultivation， used campus activities as an important carrier， and combined with campus culture to cultivate the “craftsman spirit”of the talents.

Key words： “curriculum ideological and political education”; the “craftsman spirit”; vocational education