如何通過音樂教育促進幼兒的發展

石淑珍

摘 要：促進幼兒發展不僅是幼兒教育的核心目標，也是教師組織教育目標、部署組織教育活動時需要考慮到的關鍵性要素。幼兒教育豐富多彩的內容和形式都在盡力地發揮著各自的優勢，鞭策幼兒的發展。音樂教育則更要彰顯出音樂藝術教育的優越性，為促進幼兒的發展奠基堅實的基礎。

關鍵詞：音樂教育;幼兒;音樂情趣

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.082

如何通過音樂教育促進幼兒的發展，本人認為廣大教師可以從以下幾方面著手。

一、掌握幼兒音樂教育特點，培養音樂情趣

人們的精神生活離不開音樂，在嬰兒時期，幼兒就可以通過搖籃曲以及一些優美的、富有節奏的樂曲，受到音樂的感染。隨著年齡的增長，幼兒接觸音樂的機會增多了，但是如何發揮音樂教育的特點，培養音樂情趣，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題，也是幼兒教育成敗的關鍵性問題。

（一）參照于幼兒的身心特點，培育幼兒參與活動的興致

幼兒音樂教育是對幼兒的一種啟蒙式教育。以生動細膩的教學內容和形式培養幼兒對音樂的興致是固然重要的，但由于幼兒天生就很活躍，對萬象充滿了新奇，假若教師一直是單一且死板的教學模式，幼兒將毫無興趣而言。再則，教師應借助于一些手段去吸引幼兒的眼球，唯有在趣味性濃厚的音樂活動中，幼兒才能真正從內心里去接受并參與其中，切身體會到音樂的樂趣。

（二）憑借節奏的演練，深層次挖掘幼兒的音樂情趣

幼兒們生性活潑好動，總是打打鬧鬧閑不住，所以，對于幼兒，教師可教他們一些節奏感比較強的游戲，這類活動頗受幼兒的喜愛。鑒于這一特性，教師要一方面透過肢體動作譬如拍手、跺腳等，憑借節奏韻律進行演練，另一方面也可以為幼兒提供一些恰如其分的敲擊樂器，援引幼兒跟著節奏扭動身體，伴隨著韻律和節拍，在樂器演奏活動中衍生出音樂的韻味及美感。還有，教師要注意他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音。音樂是具有能量的，在欣賞音樂的同時，優美的旋律會刺激幼兒的大腦，從而促進了幼兒的情商，思維也得到了相應的提高。在這期間，幼兒的聯想和判斷力也會隨之增強。

二、通過音樂活動促進幼兒審美情趣的發展

在組織幼兒音樂活動時，教師要從調動幼兒的積極性及其主動性著手，把音樂活動與其他活動有機結合在一起，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中深深地感受到音樂的節奏、強度和韻律，在這樣的前提條件下獲得充盈的音樂知識，激起他們對審美的興趣。

（一）營造優越的環境，激勵幼兒的審美情趣

心曠神怡的環境，能巧妙地激發幼兒的美感。圖畫的形式可以讓幼兒有更多的想象空間，還能讓幼兒真實地感受到音樂的有趣性。此外，大自然的環境能夠讓幼兒在大自然中感受到自然發出的各種美妙聲音，如春天的時候能夠聽到溪流的聲音，秋天的時候可以聽見樹葉凋落的聲音，時間久了，幼兒們就能感受到音樂的美好。

（二）注意對欣賞的教導，把審美情趣提至最高點

甄選出幼兒喜愛的且感興趣的音樂佳作讓幼兒欣賞，深層次地引發幼兒的興趣，營造與之匹配的氛圍，使他們渾然不覺地邁入樂曲的意境中來。哪怕是一段故事，一個動作，一幅畫面都可以把幼兒引進美妙的音樂天地。

音樂教育是教育領域內，一個全新的，大膽創新的領域。音樂教育是一種感覺教育，在音樂教育過程中提倡對作品的感受和理解，從而獲得對音樂作品本質的探求和感覺。因此，音樂教育中的體驗也應是具有審美意義的，也只有這樣的體驗是分享音樂審美意義的唯一途徑。其實，在實際的音樂教育當中，包含了多種體驗，而各種體驗之間也并非完全并列的死板框架。

情感體驗是音樂體驗中知覺尺度的一種體驗，是對音樂旋律、和聲等要素背后的深層情感理解。在人的耳際和想象的空間中得以回蕩。因此，在音樂教育當中，需要音樂接受者在感知音樂的基礎上體驗音樂中所包含的各種情感，發揮音樂作為情感載體的功能，培養人們健康、豐富的情感。

三、在音樂教育活動中培養幼兒良好的心理素質

音樂是幼兒玩耍和學習不可或缺的部分。在現實操控中，教師不單單要讓幼兒接觸到駁雜的音樂知識，還要大力度的培育幼兒良好的心理素質。

（一）創造極佳的心理環境，挖掘出幼兒學習的熱情和積極性

在給幼兒籌辦音樂活動時，教師應該以積極向上的心態和快樂的心情去操作，因為教師的快樂心情能夠給幼兒在學習興趣上帶來意想不到的收獲。當幼兒玩音樂游戲時，如果教師也和他們一樣沉醉其中，讓幼兒排好隊牽著教師的手，在蹦蹦跳跳地呼喚中，讓幼兒感受到教師的親睦和心靈上的愉悅感，以激情飽滿的狀態投入到學習之中去。

（二）音樂活動中衍生出幼兒的創新精神

創新精神在人才的培養中占據著無人能及的地位。幼兒借助于一系列駁雜地音樂藝術活動，能夠豐裕幼兒天馬行空的想象力和鑒賞力，并慢慢形成極其優越地創造能力。幼兒好奇心十分強烈，有著初生的牛犢不怕虎的特點。在他們無比童真和稚氣的思維中，創造性隱約可見，因此教師要及時發現并精心培育。當他們手舞足蹈、自編自唱而興致勃勃時，教師切忌用“這樣做行不行”“是不是如此”等成人的語言去束縛他們抑或盲目性地否定，而應當隨機應變且敏捷地抓住幼兒創造思維的“閃光點”，并給予穩妥的教導，或者主動選擇并做出決定，促進想象力及創造力的萌芽和發展。

（三）在音樂活動中培養幼兒的自信心

幼兒生來就對音樂有著獨一無二的情感，幼兒在音樂帶來的美妙旋律和輕松自若的氛圍中，用自己奇特的方式去彰顯出他們內心真實地感受，使他們大膽嘗試，勇于表現，為教師培養幼兒的自信心提供了機會。當幼兒毫無畏懼地做出第一個動作時，教師的賞識和贊美是他們最大的動力，也給了幼兒最大的肯定和鼓舞，更會讓幼兒對自己的表現充滿自信心和自豪感，從中衍生出無與倫比的體驗力和推動力。

音樂是無國界、無階級、無人種、無年齡的，它不僅在成人的世界中流行，在小孩中依舊是很受歡迎的。幼兒可以通過耳朵聽到，眼睛看到，身體觸摸到，可以感受音樂的節奏，感受音樂的情感。雖然他們是懵懂的，但是也是有感情變化的，聽到歡快的音樂可以跟著扭動身體，聽到抑郁音樂，他們也會沉默。幼兒在這些體驗過程中慢慢地感受到了自我，感受到了生命，對自我認知得到了更深的體會。

經驗的成功對培養幼兒的自信心而言有著不可小覷的作用，能讓幼兒正視自己的實力，從而幫助幼兒建立自信心。因此，鑒于不盡相同的發展階段的幼兒而言，要求應該是截然不同的，如此他們才能在努力之后體驗到成功的快樂。

四、音樂教育中幼兒的社會化發展

（一）音樂教育可衍生出幼兒情感穩妥性的發展

音樂是一種別具一格的審美教育，能把美妙的感情覆蓋到聲音的表達中，能觸動幼兒的心弦，使他們有著別樣的情感體驗。幼兒音樂教育的教學內容最主要的就是選擇適合的歌曲。首先要適合幼兒的身心健康發展，內容要讓幼兒感興趣，符合幼兒的生活這方面相結合。教材的改革應根據幼兒的天真方面進行編寫，進一步增強幼兒的興趣，和思維方式，不僅要注意到原文中的內容，更要和主題活動聯想。跟著音樂的旋律，讓幼兒們產生對文中主題的聯想，提供足夠的想象和創新空間，讓音樂從一個傳統的理念觀進入到一個實踐活動中，讓幼兒在“唱中學，學中唱”的模式中提高對新知識的理解認識。

另外，幼兒音樂教材要給教師一個具體的例子來讓教師進行教學，對幼兒年齡的大小來決定教學的內容和教學的任務，并進行一個綜合的評價。在幼兒音樂教育中教師在選取詩歌和內容是有嚴格規范的，選取的素材必須足夠的引起幼兒的興趣，這對教師在選取文段要求極高，這樣才能依據音樂自身的特點將教育發揮到極致。

（二）音樂教育強而有力的培養幼兒協作的意識及其技能

幼兒園音樂教育活動在很多情形下都需幼兒通力協作才能完成。譬如打擊樂唯有協調好各種樂器的音色和間奏，才能產生令人驚嘆的效果。在集體大合唱時，也只有在音色和諧的情況下，才能讓人流連忘返。團體的音樂和集體性的舞蹈，都頗深幼兒的喜愛，毋庸置疑這種團體性的活動可以鞭策幼兒的協作能力。在集體舞中，幼兒必須先找到舞伴，隨后找到合適的場地，還要使彼此的步調和動作一致，在這樣的前提條件下他們才能慢慢學會與他人合作。

（三）音樂教育可推動幼兒語言的發展

讓幼兒多聽些優雅積極向上的歌曲，可以讓幼兒積累眾多簡潔、感人的話語。隨著幼兒閱歷、情感、詞匯量的豐富，以及歌曲數量的增加，絕大部分幼兒都會有自導自演的沖動。此類創造性的活動不單單可以幫助幼兒充盈豐富詞匯量、掌握句型，還可以讓他們體驗到語言所釋放出來的樂趣。久而久之，它將對幼兒語言能力的發展起到不可磨滅的作用。

音樂教育還可以推進幼兒交際語言的發展，讓幼兒在音樂中進行學習交流，并對音樂有一個新的看法。在幼兒進入音樂教學模式時，除了要注重主題內容的知識，還要結合現代的幼兒教學方式，不斷更新，增加幼兒的知識面，從而有效地促進幼兒全方位的成長。根據幼兒自身愛動坐不住的特點，我們在教學中應多教他們唱歌，做游戲，聽歌運動等活動，使在課堂上有一個更好的學習氛圍，進一步增加他們對音樂的認識。

簡而言之，幼兒音樂能力的演進和音樂教育的成功都不是一步登天的，而是在音樂教育實踐的過程中，教師透過各種駁雜的素材，精心策劃和累積起來的。假若教師可以有目的性地籌備與之相符的培訓和計劃，嘔心瀝血地組織好每一次的音樂教育活動，細致地照顧班里的每一個幼兒，都可以使他們在原有的基礎上得到深遠的發展，讓音樂教育從根源上去鞭策幼兒的健康成長。