學(xué)生社會(huì)工作骨干培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐

蘭旻 金雨浩 安云龍

摘 要：學(xué)生社會(huì)工作骨干培養(yǎng)是學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。結(jié)合清華大學(xué)本科生階段學(xué)生社會(huì)工作骨干培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，探討以“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—思考”三個(gè)進(jìn)階環(huán)節(jié)為主體的學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系。以數(shù)據(jù)分析和調(diào)研訪談為研究手段，分析了當(dāng)前社工骨干培養(yǎng)體系及培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高校應(yīng)持續(xù)不斷地從校系兩個(gè)層面系統(tǒng)、精細(xì)化設(shè)計(jì)，推動(dòng)體系建設(shè)，強(qiáng)化資源整合互補(bǔ)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，合力構(gòu)建符合新時(shí)代青年需求的學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;學(xué)生社工骨干培養(yǎng);培養(yǎng)體系;又紅又專

高校學(xué)生社會(huì)工作是指大學(xué)生在各類學(xué)生組織中所承擔(dān)的自我教育、管理和服務(wù)性的活動(dòng)[1]。參與這些社會(huì)工作的學(xué)生骨干（以下簡(jiǎn)稱學(xué)生社工骨干）是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子和中堅(jiān)力量。建立一套科學(xué)的學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系，保障社會(huì)工作隊(duì)伍的“造血能力”，是保證思政工作可持續(xù)發(fā)展的重中之重，各高校都有各自的積極探索。北京大學(xué)開(kāi)展以高級(jí)團(tuán)校、研究生骨干培訓(xùn)班、學(xué)生骨干訓(xùn)練營(yíng)為核心的學(xué)生骨干培養(yǎng)工作[2]。浙江大學(xué)探索構(gòu)建了包含組織行為、能力提升、職業(yè)規(guī)劃三個(gè)核心要素的學(xué)生骨干培養(yǎng)體系[3]。國(guó)際關(guān)系學(xué)院探索在實(shí)踐育人總體框架下構(gòu)建理論學(xué)習(xí)等八個(gè)維度的培養(yǎng)體系[4]。天津科技大學(xué)構(gòu)建“創(chuàng)新學(xué)生骨干選拔機(jī)制”“學(xué)生骨干培訓(xùn)理論課程體系”，整合“學(xué)生骨干培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)”、“三位一體”學(xué)生骨干培養(yǎng)體系[5]。整體來(lái)看，不同高校各有側(cè)重，但都以校級(jí)層面的培訓(xùn)班或課程、培養(yǎng)平臺(tái)為主。與兄弟院校相似，清華大學(xué)面向?qū)W生社工骨干的培養(yǎng)此前也以學(xué)校整體設(shè)計(jì)的行動(dòng)為主，突出課內(nèi)外結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合。

長(zhǎng)期以來(lái)，清華大學(xué)秉承“又紅又專”的育人傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力之時(shí)，積極投入學(xué)生社會(huì)工作中。本文主要關(guān)注高校本科教育中開(kāi)展的學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系的積極探索，對(duì)清華大學(xué)的典型培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并通過(guò)對(duì)其學(xué)生骨干隊(duì)伍的調(diào)研，分析現(xiàn)有體系的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合校、系兩級(jí)的工作特點(diǎn)和覆蓋能力提出發(fā)展建議。

清華大學(xué)學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系構(gòu)建

經(jīng)過(guò)不斷傳承創(chuàng)新，清華大學(xué)初步形成了以“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—思考”三個(gè)進(jìn)階環(huán)節(jié)為主體的學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系[6]，以引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的理想信念為前提，通過(guò)課程化集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、工作方法，開(kāi)展工作交流和深入研討，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力;在具體的工作崗位上進(jìn)行社會(huì)工作實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力;在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，不斷地積極思考、深入研究，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用理論武裝實(shí)踐，用實(shí)踐完善理論，建立起個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在“理論體系”和外在“實(shí)踐方法”。

清華大學(xué)學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系如圖1所示，主要可以分為系統(tǒng)課程與集中培訓(xùn)、社工組織崗位鍛煉和領(lǐng)導(dǎo)力因材施教培養(yǎng)計(jì)劃，其中，新生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)、暑期團(tuán)校、社會(huì)工作概論系列課程等均由校團(tuán)委組織實(shí)施。

第一，系統(tǒng)課程與集中培訓(xùn)。一是以新生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)為基礎(chǔ)。校團(tuán)委統(tǒng)一發(fā)布指導(dǎo)意見(jiàn)，以新生團(tuán)支部為單位，在新生入學(xué)伊始開(kāi)展“新生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)”，面向全體新生進(jìn)行集體破冰、團(tuán)隊(duì)融合、團(tuán)課教育、分享交流等，幫助新生建立起集體、社工的初步概念。二是以社會(huì)工作概論系列課程為進(jìn)階。社會(huì)工作概論系列課程旨在全過(guò)程培養(yǎng)本科團(tuán)學(xué)骨干，包括以新生團(tuán)支書、班長(zhǎng)為學(xué)員主體的基礎(chǔ)班以及以校、系兩級(jí)學(xué)生組織中高年級(jí)骨干為主體的提高班。課程主要通過(guò)小班授課、大課報(bào)告、技能工作坊、教師微沙龍、課程實(shí)踐等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。結(jié)合低年級(jí)班團(tuán)骨干和中高年級(jí)社工組織骨干的不同崗位特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同群體骨干的精細(xì)化指導(dǎo)。三是以暑期團(tuán)校為平臺(tái)強(qiáng)化培訓(xùn)。作為每年舉辦的集中學(xué)習(xí)研討式“社工課”，暑期團(tuán)校每年覆蓋學(xué)員近260人，針對(duì)院系崗位中以組織管理和溝通協(xié)調(diào)為主的學(xué)生骨干，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力、管理學(xué)、理論水平和工作作風(fēng)的培訓(xùn)，集中研討當(dāng)前學(xué)生較為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，以集中講座和分組交流的方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、凝聚共識(shí)，促進(jìn)骨干交流，加強(qiáng)骨干隊(duì)伍集體認(rèn)同。截至2020年，清華大學(xué)暑期團(tuán)校已成功舉辦35期。暑期團(tuán)校集中高效、信息豐富，節(jié)奏明快、形式活潑，是社工骨干培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵一環(huán)。

三個(gè)層次的系統(tǒng)課程和集中培訓(xùn)層層深入、環(huán)環(huán)相扣，按照學(xué)生骨干成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，既在內(nèi)容層次上具有一定的獨(dú)立性，又在核心培訓(xùn)理念上具有內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生骨干工作能力的逐步提升搭建了進(jìn)步的階梯。

第二，學(xué)生社工組織崗位鍛煉與領(lǐng)導(dǎo)力因材施教培養(yǎng)計(jì)劃。社會(huì)工作是一個(gè)以行求知、最終達(dá)到知行統(tǒng)一的過(guò)程，需要學(xué)生通過(guò)具體社工崗位鍛煉的實(shí)踐最終提高認(rèn)識(shí)、提升綜合素質(zhì)，掌握分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。社工崗位鍛煉是骨干培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2018-2019學(xué)年秋季學(xué)期共有6，751名本科生參與社會(huì)工作，即全校約43%的本科生同時(shí)在學(xué)校、院系等不同層級(jí)的社會(huì)工作崗位上得到鍛煉，具備在大學(xué)期間所有學(xué)生都從中有所體驗(yàn)和提升的容量。與此同時(shí)，校團(tuán)委參與設(shè)立和指導(dǎo)了“思源”“思源骨干”等面向優(yōu)秀學(xué)生社工骨干的專門的領(lǐng)導(dǎo)力通識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)進(jìn)一步匹配領(lǐng)導(dǎo)力報(bào)告、國(guó)情實(shí)踐、行業(yè)導(dǎo)師等資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心骨干的因材施教。

清華大學(xué)學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系存在問(wèn)題與對(duì)策

通過(guò)對(duì)清華大學(xué)2018-2019學(xué)年社工骨干基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以及對(duì)院系主要崗位學(xué)生骨干的訪談?wù){(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的社工骨干培養(yǎng)工作在如下四個(gè)方面仍有待提升：

第一，學(xué)生參與社工熱情有所下降，思想引領(lǐng)工作要求較高。在新時(shí)代背景下，學(xué)生選擇更多，社會(huì)工作已不是大學(xué)生活的必修項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)顯示：近年來(lái)，全校本科生參與社工比例有一定降低，集體中主動(dòng)擔(dān)任班團(tuán)工作的學(xué)生骨干有所減少，高年級(jí)社工骨干中愿意承擔(dān)核心崗位的學(xué)生略有減少。同時(shí)，伴隨著新時(shí)代大學(xué)思想觀念日益呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢(shì)，面向社工骨干群體開(kāi)展思想引領(lǐng)的工作水準(zhǔn)要求進(jìn)一步增加，應(yīng)著重思考如何因勢(shì)利導(dǎo)將思想引領(lǐng)與社工骨干需求密切聯(lián)系，找準(zhǔn)工作靶向，優(yōu)化聯(lián)結(jié)貫通。

第二，高年級(jí)社工骨干培養(yǎng)環(huán)節(jié)針對(duì)性不足。現(xiàn)有骨干培養(yǎng)工作主要面向低年級(jí)學(xué)生和班團(tuán)骨干、面向全校一般性的成長(zhǎng)需求，對(duì)院系高年級(jí)社工骨干覆蓋和效果不足。院系學(xué)生社工骨干培訓(xùn)主要與院系社工傳統(tǒng)與組織架構(gòu)、社工具體技能相關(guān)，環(huán)節(jié)重在基礎(chǔ)通識(shí)，對(duì)于高年級(jí)骨干而言缺乏針對(duì)性和進(jìn)階理論指導(dǎo)。應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合高年級(jí)學(xué)生社工骨干的特點(diǎn)和需求，開(kāi)展深入的實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的自我提升意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論提升和價(jià)值引領(lǐng)。

第三，院系社工組織發(fā)展和活動(dòng)開(kāi)展需要更多專業(yè)支持與引導(dǎo)。不同院系社工組織發(fā)展存在一定不均衡性，其原因主要是部分院系社工組織在遇到發(fā)展瓶頸時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)的支持指導(dǎo)。這需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和院系傳統(tǒng)不斷凝聚共識(shí)，為學(xué)生骨干提供包括思想引領(lǐng)、方向把握、資源提供等的更多指導(dǎo)。

第四，培養(yǎng)方式的新特點(diǎn)對(duì)社工延續(xù)性帶來(lái)一定沖擊和影響。近年來(lái)，清華大學(xué)大力推進(jìn)綜合改革，實(shí)行大類培養(yǎng)，但隨之而來(lái)的流動(dòng)性不可避免地給院系社工隊(duì)伍延續(xù)性帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為此，較多院系嘗試開(kāi)展院系領(lǐng)導(dǎo)力因材施教培養(yǎng)項(xiàng)目，以增加學(xué)生培養(yǎng)的貫通性、提升學(xué)生社工骨干領(lǐng)導(dǎo)力。目前，全校已有16個(gè)院系設(shè)立了相關(guān)項(xiàng)目，培養(yǎng)周期從1學(xué)期到4學(xué)期不等，開(kāi)展最早、最成熟的院系已開(kāi)展9期，成為新形勢(shì)下學(xué)生社工骨干培養(yǎng)的有益探索。

清華大學(xué)學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系改進(jìn)建議

綜合來(lái)說(shuō)，學(xué)生社工骨干培養(yǎng)在學(xué)校層面已經(jīng)形成了較為完善體系。然而，面對(duì)教育發(fā)展的新要求，以及“00后”學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以整體性為主的高校學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系在針對(duì)性、定制化上需要提高。基于對(duì)清華大學(xué)部分院系學(xué)生社工骨干培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的整理，本文提出以下建議：

第一，進(jìn)一步完善校級(jí)學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系。當(dāng)前，從本科新生入學(xué)到畢業(yè)已經(jīng)形成了一套相對(duì)完善的進(jìn)階式社工骨干培養(yǎng)體系，但具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需要隨著學(xué)生特點(diǎn)的變化，加強(qiáng)組織方式與培訓(xùn)內(nèi)容的參與感、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。例如：與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的社會(huì)工作正式課程，需要對(duì)課程的體系化、專業(yè)化作專門的梳理重構(gòu)，并在授課設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的獲得感和課程的思辨性;高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)覆蓋面相對(duì)較小、實(shí)踐性更強(qiáng)，需要加強(qiáng)重視和精細(xì)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供系統(tǒng)理論指導(dǎo)。因此，要深入調(diào)研分析每一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)困惑、增強(qiáng)教育實(shí)效，構(gòu)建完善學(xué)生社工骨干培養(yǎng)“金字塔”體系，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力提升和價(jià)值觀塑造的最終目標(biāo)。

第二，加強(qiáng)校系聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)資源整合，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)院系學(xué)生社工骨干培養(yǎng)工作的指導(dǎo)和支持。面對(duì)自我意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈的新時(shí)代青年，院系的細(xì)致指導(dǎo)是對(duì)校級(jí)體系非常有益的補(bǔ)充。加強(qiáng)校系聯(lián)動(dòng)，一方面，能夠?yàn)樵合堤峁└嗟闹笇?dǎo)性資源和經(jīng)費(fèi)支持;另一方面，可依托校級(jí)平臺(tái)將工作突出院系的優(yōu)質(zhì)資源給更多的院系分享借鑒。同時(shí)，鼓勵(lì)院系開(kāi)展與學(xué)科背景相關(guān)的學(xué)生社工骨干培養(yǎng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)校系相耦合的社工培養(yǎng)環(huán)節(jié);學(xué)校也須強(qiáng)化對(duì)院系學(xué)生社工骨干培養(yǎng)的指導(dǎo)和支持，將成功經(jīng)驗(yàn)遷移到院系，因地制宜地落實(shí)和開(kāi)展工作。

第三，加強(qiáng)信息化建設(shè)，依托信息化手段提升學(xué)生社工骨干培養(yǎng)體系的水平。建議進(jìn)一步完善學(xué)生社工骨干信息平臺(tái)，建立全生命周期的信息記錄和反饋體系，為每一位學(xué)生建立社工檔案并加入到第二成績(jī)單中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社工骨干的成長(zhǎng)記錄和認(rèn)證。同時(shí)，打通第一課堂和第二課堂，為學(xué)生社工骨干課內(nèi)外的學(xué)業(yè)狀態(tài)、培養(yǎng)進(jìn)展提供貫通全面的指導(dǎo)。

第四，應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，因時(shí)因勢(shì)地開(kāi)展培養(yǎng)體系改革和完善。當(dāng)前，學(xué)生的選擇和追求日趨多元，學(xué)業(yè)及科研壓力的增大，都使學(xué)生參與社工熱度有所減退。應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變定式思維，更系統(tǒng)、顯性地提升社會(huì)工作育人成效，增加社會(huì)工作吸引力，讓培養(yǎng)環(huán)節(jié)變得更加務(wù)實(shí)高效。破解社工隊(duì)伍建設(shè)難題的關(guān)鍵還需要從學(xué)生社工骨干培養(yǎng)抓起，確保社會(huì)工作隊(duì)伍永葆活力、實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作育人的初衷。

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（作者單位：清華大學(xué)團(tuán)委）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]