自由分組引發的糾結

我園戶外活動區包含建構游戲區、角色游戲區、沙水游戲區、藝術創作區（用于開展陶泥、扎染、自然物創意拼搭、廢舊物涂鴉裝飾等活動）、花園探秘區（用于開展認識植物、尋找昆蟲等活動）等。每天下午，孩子們都會開展戶外自主性游戲，每個班每周有固定的活動區，一周一輪換。中班時，我們就發現孩子們有一些自發的三兩成群一起游戲的行為，到了大班，為了加強孩子們在游戲中的相互學習與合作，我們有意識地引導孩子們自由結伴開展游戲。通常在每周一，我們會請孩子們在下午游戲開始前自行分好組，商量并畫一畫游戲計劃，然后在集體中分享自己組的游戲計劃。之所以關注游戲計劃，是因為不希望孩子想到什么玩什么，有了計劃，他們會玩得更有目的性、更深入，游戲中的學習機會更多，合作也會加強。游戲計劃可以是比較初步的，對于不同活動區的游戲，做計劃的情況也會有些不同：建構游戲區、角色游戲區等的計劃一般會具體一些，比如，計劃搭建公園，想搭成什么樣子、怎么搭;計劃玩奶茶店角色游戲，是怎么設想的，需要什么材料;藝術創作區、花園探秘區等的游戲計劃一般比較粗略，比如，只是計劃這周玩陶泥，或計劃這周去觀察螞蟻。當然，無論是小組人員還是游戲計劃，我們都允許孩子在一周的游戲中根據需要靈活調整。

這樣的游戲開展一段時間后，我們發現，無論在哪個活動區，每組的人員組合總是相對固……