淺談如何提高小學生的計算能力

李輝

[摘 要]數學計算能力是一項基本的數學能力，包含計算的準確率和正確率兩方面，是學習數學和其他學科的重要基礎。培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。教學中，要注意培養學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致。遇到較大的數據和步驟多的題目時要冷靜分析，逐步計算。想要提高學生的計算能力，就要做到有方法、有計劃、有步驟、有針對性，在形式上、內容上要靈活新穎。只有常抓不懈，才能收到良好的效果。

[關鍵詞]小學數學;計算能力;認真細致

計算是數學知識的重要內容之一，而數學計算能力是一種基本的數學能力。小學數學教材中計算的比重很大，尤其是低年級。學生計算能力的高低直接影響學生的學習質量，因為數學中的一些概念需要通過計算引入;解決數學實際問題的思路、步驟和結果也需要通過計算來實現。幾何知識的教學涉及周長、面積、體積的計算，這些公式的推導和應用也離不開計算。至于簡單的方程、比例、統計圖表等知識，都與計算密切相關。由此可見，學生的計算能力是非常重要的。要提高學生的計算能力，必須從低年級學生入手，認真、嚴格地進行訓練。

一、提高認識，樹立信心，加強低年級計算能力訓練

在教學中，要注重培養學生樹立堅強的學習信心，計算時要認真細致。數據較大和步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算。在課堂上，教師要多讓后進生解答一些較簡單的題目，多鼓勵和表揚，幫助他們樹立學習的自信心。

要加強低年級計算能力的訓練，要熟練掌握“10以內的加減法”“20以內的加減法”和“乘法口訣”。低年級作為關鍵的起始階段，加減乘除的入門學習對學生今后的繼續學習會產生深遠影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成的，如果“10以內的加減法”“20以內的加減法”和“乘法口訣”沒有熟練掌握，到了小學中高年級必然算不快、算不準。

二、改進練習計算的方式，提高學生的計算興趣

培養和提高學生的計算能力，需要通過不斷的實踐來達到目的。但是，讓學生一遍又一遍做很多單調的計算練習，學生很容易產生厭煩的心理，無法得到預期效果。因此，教師必須設計多種形式靈活的練習，有針對性、知識性和趣味性。在強調計算的同時，還要注重訓練形式的多樣化。比如，用游戲、競賽等方式訓練，用卡片、小黑板視算和聽算，限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練不僅能提高學生的計算興趣，而且能培養學生良好的計算習慣。運用學生的積極競爭心理，設計一些基于計算的數學游戲和計算競賽，激發學生的學習興趣。只有促進每一名學生積極參與，才能達到事半功倍的效果。

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，錯誤是不可避免的。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法和連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師應及時了解學生計算中存在的問題，深入分析計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生的學習情況，可以借鑒語文教師批改作業寫評語的方法，給學生的錯誤加上評論，找出錯誤的原因。教師應根據實際情況，著重分析問題產生的原因。教師要因人、因題重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間對學生進行課后輔導。

三、加強口算訓練，為其他計算打好基礎

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我們學校每學期都會發一本口算題卡，教師要把這本口算題卡充分利用起來，低年級的教學內容相對來說少一些，教師可以在課堂上給學生計時做，這時學生的注意力很集中，能有效提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要看出對錯，對那些能在規定時間內考滿分的學生要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外，要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來，這樣才把能切實提高口算能力。

口算是計算的基礎，只有口算達到非常熟練的程度，才能過好計算關，提高計算能力。口算訓練可以利用數學早讀、課前準備等時間進行，可以時常進行聽算、口算比賽等，反復練習，以求讓學生熟練掌握。小學階段乘法口訣和100以內的加減法在計算中有著極其重要的作用，每一個看似復雜的乘除法計算，都是由很多個乘法口訣和100以內的加減法組成的。因此，對于在計算方面比較困難的學生，低年級常規教學中可以要求學生努力提高表內乘法和100以內加減法的熟練程度，提高口算速度和正確率，從而促進計算能力的提升。

四、培養學生良好的計算習慣，避免計算馬虎

良好的計算習慣直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，部分學生書寫馬虎，字跡潦草，經常把5寫得像3，把0寫得像6;豎式對位不整齊;一些學生沒有準備草稿本，遇到口算不能解決的就在書上和桌子上寫豎式;計算前不估算，計算后不驗算等。主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。

根據以上分析，要減少學生的計算錯誤，提高學生的計算能力，獲得較高的計算正確率，需要針對學生普遍存在的問題對癥下藥。第一，培養認真審題的習慣。審題時要做到：一看（看清題中的數字和符號）;二判（判斷出先算哪一步，后算哪一步）;三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）;四算（認真動筆計算）。第二，培養認真檢查的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，檢查數字、符號抄寫是否正確，得數是否準確等;二查演算過程，可以驗算或者重新算一遍來驗算過程是否正確。第三，培養估算的習慣。一是計算前進行估算，估計出得數的范圍;二是計算后進行估算，判斷得數是否正確合理。第四，培養良好的書寫習慣。演算時要書寫工整，格式規范。對于比較難的題目，可以先在草稿紙上演算。即便是在草稿紙上演算，也要做到書寫工整和有序排列，以便檢查。

五、弄清算理，及時改錯，并分析出錯原因

在計算教學時，要讓學生弄清算理，這樣計算教學就會變得生動活潑。小學生直觀思維占主導，要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。只有讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地計算。

錯題也是一種資源，不要輕易放過。面對錯題，認真分析出錯原因，找到自己薄弱的地方，及時彌補。學生在計算中出現錯誤的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一。作為教師，不應一味責怪學生的學習態度和認真程度，而應引導和幫助他們對計算錯誤進行心理分析，找出具體原因，區別對待，有的放矢地進行指導，并對癥下藥，掃清計算上的障礙，為進一步提升計算能力做好基礎工作。

六、對易錯、易混淆的題，進行有針對性的對比練習

進行對比練習，讓學生討論、分析兩組題的不同之處，能提高學生對這些容易混淆題目的辨識能力。我在所教班級運用了對比練習的方法，通過一學期的堅持訓練，學生的計算能力有較大提高，在期末調研考試中，計算題部分的得分率達到98%。出現的錯誤要進行自我反思，每一名學生都要準備一個錯題本，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的類似題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生的作業效果。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。改錯不能僅僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且要達到預防效果。

計算能力是一項基本的數學能力，培養小學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事，教師和學生應共同努力，才能見到成效。

參考文獻：

[1]金安緒.淺談小學生計算能力培養的策略[J].都市家教月刊， 2014，（11）.

[2]陳 萍.對小學生數學計算能力培養的研究[J].新課程（上）， 2016，（01）.

（責任編輯 馮 璐）