培養學生英語學習興趣之我見

李靜茹

[摘 要]在高考激烈競爭的形勢下，如何使英語課堂變得生氣盎然，既符合學生口味，又遵循教學規律，是教師應該認真思考的問題。為了優化課堂教學，增強學生學習英語的積極性，就要建立“互尊互敬”新型師生關系，讓學生敢于言、樂于言，從而增強自信心，在學習上有成就感;營造地道濃郁的英語交際氛圍，讓學生養成用英語思維的習慣;教師適時正確地使用體態語言，以聲情并茂的教學藝術感染學生;從多種途徑減輕學生的課堂負擔，讓學生以輕松的心態投入到學習中。

[關鍵詞]高中英語;學習興趣;方式方法

在高中英語教學中，激發學生興趣、培養學習能力是每個教師不可忽視的問題，尤其是在經濟不發達且教育水平落后的地區，學生學習語言是一種“自覺”仿造的過程，遠沒有兒童時期習得語言的能力，因此，激發學生興趣、提高學生學習英語的自覺性和積極性顯得尤為重要。長期以來，高中英語課堂教學存在著重知識、輕趣味，教師唱主角、學生唱配角的弊端，這使得高中學段的課堂教學顯得沉悶、死板，不利于激發學生學習英語的積極性。隨著素質教育在全國各地的廣泛深入開展以及大學招生人數的逐年攀升，進一步改革和優化高中學段四十分鐘的課堂教學，增強學生學習英語的興趣，全面提高學生的英語綜合素質已成為非常緊迫的任務。

一、建立互尊互敬新型師生關系，使學生在課堂上有成就感

傳統師生關系是尊師愛生，學生在課堂上永遠處于一種被動接受和服從的地位。因此，課堂上我們很難看到師生之間平等地爭論、學生對教師的觀點提出異議的現象。在全面開展素質教育的今天，應提倡一種更為科學的新型師生關系，那便是“互尊互敬”。“互尊”是把教師當成有血有肉、可敬可愛、可以與之互相探討的人，而不是說一不二的神圣化角色。“互尊”才能讓學生從被“傳道”、被“授業”、被“解惑”的角色變成有主觀能動性、有獨立質疑能力的人。“互愛”才能建立平等的師生關系，師生共同學習提高。只有在這種新型融治的師生關系下，學生才能丟掉包袱主動積極地參與課堂學習，才能敢于言、樂于言，從而充分發揮學習的主動性，有更多的機會展現自己的才華，在知識的學習和運用中獲得成就感。

在教學過程中，我有時很困惑，為什么有些理科生愿意花一兩個小時甚至更多的時間去解答和演算一道數學題，他們冥思苦想，大有不獲全勝不罷休之勢，相反地，卻很難看到他們如此興致勃勃地花較長時間去學習外語。要知道，如果花一兩個小時學外語，該能記住多少單詞和短語啊！我與學生探討其中的原因，他們說，做數學題如果找到了正確的方法和答案就會充滿喜悅，獲得極大的成就感。可見，學習的成就感對于學生來說是多么重要，它能引導學生忘我地學習、投入地鉆研。

二、營造純正濃厚的英語課堂交際氛圍，培養學生用英語思維的習慣

現在的高中生都學過《How Marx Learned Foreign Languages》一課，在文中有Marx 關于學習外語的建議。Marx說，當一個人學習外語時不要老是把什么都譯成本族語，一定要做到在使用外語的時候完全忘掉本族語，如果做不到這一點他就沒有真正掌握這種外語的精神實質。我在課堂上常對學生講，為什么嬰兒在出生的頭兩三年里就能夠講一口流利的母語，而我們很多同學學習五六年英語了，還是不敢開口，一開口就像擠牙膏一樣，一個詞一個詞地往外擠？那是因為嬰幼兒的周圍有濃都的母語氛圍，其耳濡目染，時時聽母語，用母語進行思維，用母語進行表達，因此，天長日久，其母語語言體系也就建立起來了。在國內學外語，雖然沒有嬰幼兒學習母語那樣好的天然環境，但我們可以努力營造一個濃郁純正的外語交際氛圍，在課堂上尤其要做到這一點。現在的高考閱讀文章長，閱讀量大，時間又緊，靠翻譯式的閱讀根本讀不完，也根本達不到預期的效果。只有平時養成用英語思維的習慣，才能在閱讀時靈活運用，既能一目幾行，提綱挈領，又能在必要的地方詳細分析，準確對答。

三、正確、適時地運用體態語言，用教學藝術感染學生

在課堂教學中，教師正確適時地使用體態語可以有效吸引學生的注意力，提高課堂教學中師生交流的質量。經常有一些學生在上課時注意力不集中，這時教師準確適度地運用體態語言能對學生形成直觀有效的刺激，增強學生對所學知識的興趣，進而對所學的知識保持長時間的記憶。尤其是在訓練學生使用外語思維的過程中，有些學生學習起來比較吃力，這時教師可以結合語境中的人物或事件進行生動的模仿和逼真的表演，使學生加深印象，促進學生深入理解。

好老師如同好演員，眼睛是他們心靈的語言和窗口。對于上課開小差的學生，教師一個提醒和生氣的眼神可以使其頓時警醒，回過神來;對于回答問題猶猶豫豫的學生，一個鼓勵而信任的眼神可以讓其信心倍增，樂于表達。微笑的體語也是一樣，微笑是人際交往的潤滑劑。教師要用微笑來感染和征服學生，和藹的微笑會使學生的抵觸情緒煙消云散，化為烏有;信任的微笑，能使考試失敗的學生增強信心，迎頭趕上;勉勵的微笑，能使成功的學生百尺竿頭、更進一步。

簡言之，適時適度地使用體態語言既可以讓教師充分表達自己，更加完美地展現語言的內涵，更能使學生深刻地掌握語言的真諦。

四、通過多種途徑減輕學生的課堂負擔，讓學生樂于走進教室

現在的高中生，尤其是高三學生，面對高考的激烈競爭，普遍感到課業負擔過重，對學習有一種厭煩心理。從心理學的角度而言，負擔首先是一種心理感受。當學生被動地走進課堂、被動地接受教師傳授的知識時，自然就會產生心理負擔。因此，教師應通過各種途徑改進教學方法，讓教學過程充滿藝術性和成就感。比如，在課堂上運用多媒體教學可以使學生的學習過程更直觀、更有趣。事實證明，多媒體教學因其容量大、手段新穎、內容豐富，能極大地加快學生的學習進度，學生普遍感到收獲多、理解深、記憶牢，學習不再枯燥，課堂負擔也減輕了。有條件的學校可以把外籍教師甚至外國友人請進課堂，一方面讓學生直接學習地道純正的外語，另一方面創造良好的外語環境，促使學生用外語進行交流和思維。

不同的學生接受英語的能力不一樣，教師在課堂上要因材施教。女生往往形象思維強，記憶力好，詞匯量大，口頭表達能力強;而男生往往邏輯思維強，能很好地理解語法規則，閱讀理解能力也很好。素質教育應該是面向全體學生的，在課堂上教師應對不同的學生提出不同的問題，讓所有的學生都有施展自己才能的機會。針對后進生教師可以設計一些簡單問題，從而使所有學生都能獲得教師的肯定，這對后進生學習外語是一種很好的鼓舞和鞭策。

在英語教學中，一節課的容量不應超過班上三分之二學生的承受力，否則就會成為學生的負擔，使教師的愿望適得其反，也容易挫傷學生的學習熱情和信心。課后作業也要少而精，多布置一些富有創造性的思考題和討論題，避免出現枯燥單調的練習題，因為無休止的題海戰術只會使學生產生心理疲勞，從而喪失學習的興趣。

五、采用靈活多樣的教學方法，鞏固學生的學習興趣

近年來，隨著科技的發展，一些先進的教學設備應用于英語課堂，多媒體技術也逐漸被教師們掌握。多媒體技術的廣泛應用，既有助于誘發學生的好奇心，又能夠有效調動學生的學習積極性。在教學中我經常采用聲音與畫面情景交融的直觀教學法。例如，教學高二年級有關音樂主題的課文時，我先把逼真的圖片懸掛在黑板上，再配上講述的錄音，并且用幻燈放映出畫面，充分利用多媒體輔助教學，積極調動學生的各種感官，豐富和充實了課堂教學內容，讓學生感受到學習的快樂。

總之，對于學生來說，興趣是最好的老師;對教師而言，則需要不斷地優化課堂教學，提高學生的英語學習興趣。三尺講臺雖小，卻值得我們永無止境地追求。

參考文獻：

[1]黃全愈.素質教有在美國[M].武漢：長江文藝出版社，2017.

[2]莫瓊.談中學英語教學中的素質教育[J].中小學外語教學研究，1999，（3）.

[3]彭聃齡.語言心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1991.

（責任編輯 趙永玲）