淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

摘 要：初中學(xué)生的閱讀量與語文成績有著密不可分的關(guān)系。初中語文教師想要提高學(xué)生語文成績，就要積極開展閱讀教學(xué)工作，幫助學(xué)生積累語文知識(shí)，這樣學(xué)生在考試當(dāng)中才能做到“言之有物”。但是，目前還有很多初中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們尚未掌握適合自己的閱讀方法，對于有教育意義的課外讀物閱讀積極性嚴(yán)重不足，因此在閱讀過程中收獲的知識(shí)積累也是少之又少。針對這些問題，文章提出了幾種教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效策略

一、 前言

閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能增加學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生積累寫作素材。在初中語文教學(xué)過程中，積極開展閱讀教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生積累語文知識(shí)最有效的方法。但是，目前還是有很多初中語文教師受應(yīng)試教育思想掣肘，沒有仔細(xì)了解初中語文閱讀教學(xué)的意義，對閱讀教學(xué)沒有足夠的重視程度，甚至還會(huì)用冗雜的課后作業(yè)侵占學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

二、 初中語文閱讀教學(xué)的意義

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是核心構(gòu)成部分之一。語文的核心是語言和漢字，語文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)漢字語言的內(nèi)化和外化的過程：學(xué)生先通過各種渠道積累漢字語言、學(xué)習(xí)漢字語言的用法，然后再用自己的方式將語言和漢字表達(dá)出來。而閱讀，就是幫助學(xué)生將漢字語言內(nèi)化最有效的方法。所以，初中語文閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生鑄造語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最重要的一塊基石，只有做好閱讀教學(xué)工作，學(xué)生的語文基礎(chǔ)才不會(huì)薄弱，學(xué)生在寫作和表達(dá)的時(shí)候才能做到言之有物、字字珠璣。

三、 初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，閱讀積極性不高

目前，很多初中學(xué)生都沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，對于閱讀的積極性也是嚴(yán)重不足。這些學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，往往是挑感興趣的部分走馬觀花地掃一眼。所以他們對于讀物內(nèi)容并沒有進(jìn)行深入思考，更不能理解到這些課外讀物所想表達(dá)的觀點(diǎn)和思想。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)榻處煂φn外閱讀沒有足夠的重視，在閱讀教學(xué)過程中沒有起到正確的引導(dǎo)作用，甚至還可能用一些冗雜的課后作業(yè)壓榨學(xué)生的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生就很難靠自己的自覺和興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（二）學(xué)生尚未掌握閱讀方法，閱讀效率低

正確的閱讀方法會(huì)幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從文章中有效地積累語文知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵和核心思想。但是，一些觀念老舊的教師對閱讀教學(xué)比較輕視，在教學(xué)過程中沒有教給學(xué)生正確的閱讀方法，所以學(xué)生在課外閱讀中的閱讀效率低下，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生的閱讀積極性受挫，使他們喪失了對閱讀的興趣。

（三）學(xué)生自己選擇的課外讀物教育性不足

開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生選擇適合自己年齡而且具有正向價(jià)值觀引導(dǎo)作用的書籍。否則，學(xué)生根據(jù)自己興趣所選的課外讀物，不僅可能超出學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生無法讀懂讀物內(nèi)容，影響到學(xué)生對于閱讀這項(xiàng)活動(dòng)的觀感;甚至學(xué)生還可能受到一些糟粕讀物中扭曲價(jià)值觀的影響，讓學(xué)生出現(xiàn)拜金、早戀、厭學(xué)等嚴(yán)重問題。由此可見，初中語文閱讀教學(xué)必須要在教師的正確指導(dǎo)下開展，如果教師不主動(dòng)對學(xué)生的閱讀過程加以引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀方向就可能會(huì)出現(xiàn)偏差。

四、 初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，想要讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，光靠學(xué)生的自覺和老師的督促遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須要在教學(xué)過程中想辦法激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀積極性，將閱讀堅(jiān)持下去，直到形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師可以通過部編版九年級語文上冊《智取生辰綱》這篇節(jié)選自《水滸傳》的課文，激發(fā)出學(xué)生對于《水滸傳》的閱讀興趣，以此讓學(xué)生在課外閱讀這本名著。《智取生辰綱》這篇課文中生動(dòng)講述了楊志等人在押送生辰綱的路上，被晁蓋、吳用幾人用計(jì)迷倒、劫走生辰綱的故事。課文中小心謹(jǐn)慎的楊志與同行軍漢之間的爭執(zhí)、晁蓋和吳用幾人為了騙楊志一行人喝酒的百般算計(jì)，都吸引著學(xué)生對于《水滸傳》產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。趁學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，教師可以繼續(xù)講述關(guān)于《智取生辰綱》的一些前因后果，告訴學(xué)生楊志此人后續(xù)被逼無奈投靠梁山的結(jié)果，讓學(xué)生對于匯聚了如此多好漢的水泊梁山產(chǎn)生好奇心。這樣，教師再給學(xué)生布置課后閱讀《水滸傳》的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)更容易接受，在課后閱讀的時(shí)候也能更加認(rèn)真和投入。并且，教師還可以在學(xué)生閱讀完《水滸傳》以后，給學(xué)生繼續(xù)推薦其他名著，讓學(xué)生把課外閱讀堅(jiān)持下去。這樣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就在不知不覺中被培養(yǎng)了出來。

（二）傳授學(xué)生閱讀方法，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力

教師可以通過課外閱讀活動(dòng)鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀方法有很多種，初中語文階段常用到的閱讀方法有：“一目十行”，快速瀏覽全文，只了解文章大意的速讀法;“走馬觀花”，只摘選關(guān)鍵部分，抓住文章主要觀點(diǎn)和內(nèi)容著重閱讀的選讀法;“字斟句酌”，將文章的一字一句仔細(xì)閱讀，反復(fù)思考和研究其中蘊(yùn)含的深意的精讀法;“好記性不如爛筆頭”，將閱讀時(shí)的思考及時(shí)記錄，摘抄文中好詞好句的寫讀法。教師可以在課堂教學(xué)過程中將這些閱讀方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生在課外閱讀時(shí)，就可以根據(jù)自身的閱讀需求來選擇合適的方法進(jìn)行閱讀。

例如，教師在講授部編版八年級語文上冊《消息二則》的時(shí)候，就可以借此向?qū)W生教授幾種不同的閱讀方法。這篇課文中的兩則新聞內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生第一眼看到很容易產(chǎn)生畏難心理，此時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生使用速讀法，了解這兩篇新聞的大意。等學(xué)生了解了兩則新聞的大概意思之后，教師就可以讓學(xué)生使用精讀法，仔細(xì)閱讀新聞中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息，并且學(xué)習(xí)這兩則新聞精練文字的方法。最后，教師可以通過提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生精讀的效果，學(xué)生如果暴露出對內(nèi)容記憶有限的情況時(shí)，教師就還可以讓學(xué)生用寫讀法的方式再讀一遍新聞，讓學(xué)生在這一遍閱讀中記下他們認(rèn)為重要的信息，以此來鍛煉學(xué)生信息篩選的能力。最后，教師還能以這篇課文為例，向?qū)W生講述新聞消息的寫作方法，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿這兩則新聞的寫作方式，進(jìn)行新聞消息的寫作練習(xí)。另外，教師還可以通過部編版八年級語文上冊《蘇州園林》這樣的文章，教授學(xué)生“選讀法”的使用方式：教師在學(xué)生閱讀課文之前，可以先給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從課文中尋找答案。等學(xué)生回答了問題之后，教師就可以教給學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速搜集相關(guān)信息的選讀法，然后讓學(xué)生使用選讀法再次尋找答案，使學(xué)生感受到選讀法的高效快捷。

（三）給學(xué)生推薦合適的課外讀物，提高閱讀收益

在課外閱讀過程中，閱讀不一樣的讀物，學(xué)生可以有不同的收獲。閱讀《三國演義》這樣與歷史相關(guān)的名著，可以讓學(xué)生收獲歷史知識(shí);閱讀《傅雷家書》，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解與感恩;閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以教給學(xué)生什么是頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是不為命運(yùn)所屈服的斗志。但如果學(xué)生閱讀的是玩物喪志的純娛樂讀物，或者是夾雜著錯(cuò)誤價(jià)值觀的糟粕讀物，那么學(xué)生不僅不能收獲知識(shí)和成長，還可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題。所以，教師必須要重視課外閱讀的作用，給學(xué)生規(guī)定閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀蘊(yùn)含著正能量和各種有益知識(shí)的讀物，這樣學(xué)生才能在閱讀過程中受到心靈的熏陶，積累知識(shí)儲(chǔ)備，開闊眼界，增長見聞。如此，方能培養(yǎng)學(xué)生身心全方位健康成長。

例如，部編版七年級語文下冊第六單元名著導(dǎo)讀所推薦的《海底兩萬里》這本書，就是一本十分適合初中學(xué)生閱讀的課外讀物。這本書蘊(yùn)含著對于人與自然、戰(zhàn)爭與和平的深層思考，能夠讓學(xué)生積累到大量的海洋生物知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)海洋環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。這本名著獨(dú)有的科幻色彩風(fēng)格符合初中這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣愛好，所以學(xué)生在閱讀這本名著的時(shí)候注意力會(huì)更加集中，這樣書中的一些知識(shí)就會(huì)在無形當(dāng)中印入學(xué)生的腦海，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下完成知識(shí)積累。《海底兩萬里》這本書以主角受邀出海捕捉海怪開篇，講述了主角在一艘名為“鸚鵡螺號”的神奇潛水艇上的冒險(xiǎn)故事。這本書中，尼摩船長是最特殊的一個(gè)角色。他因?yàn)閰拹簯?zhàn)爭，所以建造了“鸚鵡螺號”在海底生活，但是在遭遇侵略自己祖國的戰(zhàn)艦時(shí)卻會(huì)果斷出擊將其撞沉;他會(huì)在海底打獵，但是他認(rèn)為人類不應(yīng)該濫殺長須鯨這樣的善良生物，甚至還會(huì)為了長須鯨駕船與抹香鯨搏斗。尼摩船長的想法學(xué)生也許無法理解，但是他在與自然相處時(shí)的一些做法卻能給學(xué)生帶來深深的震撼，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的與自然相處的觀念。在學(xué)生閱讀過全書之后，教師還可以開展一次讀書交流會(huì)，針對尼摩船長這個(gè)角色展開探討。教師可以通過講述尼摩船長的身世，讓學(xué)生了解他厭惡戰(zhàn)爭但是卻又會(huì)撞沉英國戰(zhàn)艦的原因，讓學(xué)生明白和平的重要性。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)尼摩船長身上勇敢無畏、善良仁愛的精神，引導(dǎo)學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。此外，對于一些英語水平較高的學(xué)生，教師還可以推薦他們閱讀這本名著的英文版，鍛煉學(xué)生英語方面的閱讀理解能力，進(jìn)一步幫助這些學(xué)生提高英語水平。

五、 結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)最有效的策略就是提高教師對課外閱讀的重視程度。教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，雖然學(xué)生是教育的主體，但教師自身也要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，這樣才能保證學(xué)生的發(fā)展方向不會(huì)出現(xiàn)偏差。所以，在初中語文的閱讀教學(xué)過程中，教師首先需要幫助學(xué)生推薦對他們幫助最大的課外讀物，增加學(xué)生在閱讀過程中的收益;其次還要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率;最后，教師需要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁子偉.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（8）：40.

[2]覃士芳.淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2020（9）：258.

[3]鄭優(yōu)玲.淺析初中語文古典詩詞閱讀教學(xué)的有效策略[J].新課程：中學(xué)，2018（6）：78.

[4]屠麗娜.淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012，9（3）：106.

作者簡介：

楊金華，浙江省杭州市，蕭山區(qū)靖江初級中學(xué)。