新課程理念下的初中語文作文教學創新策略探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與推進，創新教育理念也早已變成初中階段開展語文作文教學的關鍵指導思想。老師要按照學生的個性特點，來達成授課模式的多元化創新，舉辦充滿趣味性的課堂活動，調動學生對寫作的興趣，支持學生在大量的素材中去深層次探究且激活思維，培養學生形成較強的創新意識和想象能力，確實為他們語文素養的增強鋪墊堅實的基礎。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就新課程理念下的初中語文作文教學創新進行分析，希望可以為廣大初中語文老師提供一定的幫助，也能為教育事業的發展貢獻自己的力量。

關鍵詞：新課程;初中語文;作文教學;創新策略

一、 引言

作文教學是初中階段語文教育教學當中最關鍵的組成內容，作文能力的強弱會直接呈現出學生語文綜合能力的強弱，并且還會在某種程度上影響著語文教學的效果和質量。語文教學方面的板塊劃分是尤為清晰的，授課任務的安排也十分明確，因此初中語文老師就應該按照實際的教學標準，來設計一連串的語文作文教學計劃，對每一種層次的語文作文教學都制定出全面的授課目標。以此來調動學生對作文寫作的興趣，讓學生在優質的氛圍中掌握越來越多的知識。

二、 初中語文作文教學中存在的問題

（一）學生學習興趣不高

初中學生在乏味無聊的課堂氣氛中，很難對寫作產生的興趣，老師在安排寫作任務以后，學生也往往會體現出不一樣程度的反感態度。在此種負面情緒的作用下，學生就必定不能切實感受到寫作的趣味性，進而讓他們自身的寫作能力無法提升。一些學生在面對老師所制訂的作文題目時通常會出現毫無頭緒、不知所措的狀態，僅僅是將寫作作為一種任務去達成，去被動地開展寫作練習，此種問題的產生也會讓學生對作文出現反感的心理。學生產生負面寫作情緒的因素有非常多，包含有課堂氛圍所造成的影響，也與老師傳統的授課模式有著密切的關聯。若是想調動學生對寫作的積極性，讓學生的寫作能力獲得迅速增強，老師就應該對課堂授課方式開展創新，為學生創建輕松活躍的寫作氛圍，可以舒緩學生緊張的學習壓力，點燃學生創造的火花，支持學生借助想象來拓展寫作思路，進而達成提升作文教學品質的任務。

（二）過渡抄襲和借鑒

以往的寫作課堂上，老師會讓學生對部分優質佳作的創作方式以及寫作手法進行參考，學生在長時間的借鑒環節中，就必定不能掌握最準確的創作方式，自身的寫作水平也很難獲得提升。初中階段的學生通常有著投機取巧的心理，為了可以達成老師所安排的寫作目標，時常會直接利用互聯網或者是作文書籍來尋找一篇與作文題目相符的素材，嚴重的情況下，還會大范圍地對優秀作文內容做出摘抄，如此一來就無法拓展自己的思維能力，激發寫作思路，就是此種學習態度對最終的學習效果以及老師的授課質量造成了不良的影響。除此之外，初中階段的語文老師對于作文教學并不是很重視，他們認為學生的作文不管寫得怎樣不好，都可以獲得一定的分數，其在整個卷面上占據的比重也并不是很多，這就導致語文老師更加側重于對理論性的知識進行講解，而忽視了對學生自身寫作能力的培養。就是此種想法和老師的思想，對學生們產生了影響，也使其認為寫作并不是很重要，因此就導致作文教學的最終效果和最終質量并不高。

（三）教師教學方式落后

應試教育老舊的教育理念一直對語文老師的授課觀念產生著影響，老師所進行的課堂授課，往往是用考試成績來決定學生的學習能力，所有的授課任務都是將增強學生的學習能力為基準。此種情況就讓初中階段的語文課堂授課質量與效果達不到預期。老師引導學生開展寫作，會讓學生逐漸閱讀海量的作文素材，同時掌握著部分優秀作文當中的寫作方式與寫作手法，并未提供給學生充足積極思考的空間，學生在此種落后授課方式的影響下就慢慢失去了對寫作的熱愛，寫作能力以及寫作水平更是不能從根本上獲得增強，也阻礙了學生自身創新性能力的發展。

三、 新課程理念下的初中語文作文教學創新策略

（一）開展生活化教學，激發學生對寫作的興趣

眾所周知，“一切藝術來源于生活，又高于生活”。由此可知，在實際生活中，寫作素材比比皆是。老師若是想讓學生自身的寫作水平獲得提高，就一定不要制訂太過于高端或者是復雜的寫作題目，如此一來就極易讓學生產生手足無措的情況。而是需要按照實際生活，在學生周圍的人物、事物或者是生活的小情小事中去挖掘寫作素材，只有這樣才可以保障學生創作出充滿真情實感的文章。要是學生一直面對的是十分高端的題目，在不知道該怎樣來完成任務的時候，他們就只能竭盡所能胡編亂造部分充滿假大空性質的話語，如此一來不但不能體現出開展作文教學的所有價值，而且最后所創作的文章也必定不能和讀者形成情感上的共鳴。所以，老師一定要真正了解學生，同時可以站在學生的角度上，去感受他們的想法，使學生從周圍十分熟悉的事物開始入手來完成寫作訓練，進而調動學生對寫作的興趣。比如，在講解“濟南的冬天”這一篇課文的時候，若是想要調動學生對學習的積極性，老師就能夠讓學生將周圍的事物當作自己寫作的題目，同時融入部分四個時節的特點開展寫作訓練。此時，學生就必定會認真地對現實生活進行觀察，同時把自己所熟悉的事物和季節聯系起來，借此闡述自己真實的想法與情感。學生的作文題目各式各樣，像是“冬天下的校園”“家鄉的雪”“我和四季的故事”等。利用生活化教學，就可以切實調動學生對寫作的積極性，在學生的作文內容中，不僅擁有較強的故事性，還可以體現出自己特殊的風格，把情感完全表達出來，讓讀者出現共鳴，從而實現寫作訓練的目標，讓學生自身的寫作水平獲得有效提升。

（二）開展個性化寫作，增強學生的想象能力

在初中階段語文老師對學生所創作的作文進行批改的環節中，十分害怕碰見的現象并不是學生所描繪的事物并不生動，而是大多數學生的作文都有著很大的相同點，寫作內容大同小異。其根本原因，關鍵是因為所有學生的思維都陷入了一個固定的區域，都是相同的寫作手法和寫作方式。學生的思想沒有任何創新，都缺少相應的個性。個性是鑒別一個人的最關鍵因素，是每位人員興趣喜好、心理特點，甚至是最真實、最本質的一個重要特征。隨著新課程改革的持續深入和推進，課堂授課也越加倡導培養學生的素質素養與個性，不但需要達成因材施教，實現預期的授課效果，還可以讓潛藏在學生身上的能力獲得最大限度的激發，進而讓他們的寫作能力有所增強。所以，在初中階段開展作文教學的過程中，要求老師注重學生個性特點方面的區別，同時重視其個性的發展。比如，在講解“背影”這一篇課文的時候，老師就能夠讓學生將“父親”和“母親”當作題目開展寫作訓練。在沒有閱讀課文以前，大部分學生都會把“我的媽媽”或者是“我的爸爸”等十分直白的內容當作題目，然而在閱讀完文章中作者對于自己父親細節方面的描寫以后，學生就可以真正意識到借助細節的描寫更可以彰顯出自己的情感。因此，他們的作文題目也就有了一些的變化，像是“母親的笑容”“父親的眼睛”等。如此一來，不僅可以體現出每一名學生本身不一樣的個性，還可以讓讀者發現每一位學生內心深處的對父親或者是母親的愛。利用大膽的聯想和富有個性化的創作，學生所具有的聯想能力也獲得了迅速的增強，切實為其后續的發展鋪墊了堅實的基礎。

（三）借助有效的教學手段，激發創新靈感

魯迅在《朝花夕拾》中曾經說過：“第一位用花比作女人的是天才，第二位用花比作女人的則是庸才，第三位用花比作女人的就是蠢材了。”作文是一種充滿創造性的作品，一篇優質的作文不僅應該語言流暢、辭藻優美，并且還需要具備較強的新穎性，或者是獨特鮮活的寫作方式。所以，老師應該重視培養學生形成較強的想象能力，激發他們產生創新靈感，轉換學生固有的思維形式。思維形式對于學生所造成的不良影響十分大，極易讓他們出現懶惰的情緒，甚至是衍生出喜愛權威的負面思想，這就會變成學生自身創新能力逐漸發展的阻礙。所以，老師需要輔助學生對語文課本進行挖掘，對大量的觀點做好提煉和凝結。比如，在講解“愚公移山”這一篇課文以后，老師就能夠從課文中總結出幾個觀點：愚昧的愚公、愚公并不是很愚蠢、后繼有人、愚公和戰爭等;還能夠提出部分充滿假設性或者是推斷性或者是想象性的題目來讓學生完成寫作。例如“假如我長大了二十歲”“母親重回少年時”“如果我是一位醫生”等，此種性質的作文題目，不僅擁有較強的時代特性，同時還有利于培養學生自身的聯想能力，讓他們有著充足的話語想要訴說、有大量的素材能夠進行寫作，切實調動了學生對寫作的積極性。除此之外，老師還能夠支持學生創作部分文學類的文章。像是小說類、話劇類、情境短劇類等，也有利于增強學生的語言組織能力和作文寫作能力。創新性思維是推動一個民族持續發展的主要動力，所以，老師應該重視培育學生形成較強的創新意識以及創新能力，為國家、為社會輸送擁有創新思維的高素質人才。

四、 結語

綜上所述，新課程教學理念的有效滲透是一種十分龐大的教學工程，要求所有老師和所有學生的共同努力才可以達成，老師一定要轉換自己老舊的授課觀念，切實體現出學生的主觀能動性，營造出放松活躍的課堂氣氛，讓學生在此種優質的氛圍中掌握越來越多的知識。除此之外，老師還需要開展生活化教學，激發學生對寫作的興趣;開展個性化寫作，增強學生的想象能力;借助有效的教學手段，激發創新靈感。從而為其將來的進步和發展鋪墊牢固的基礎，也能為他們后續的學習創造良好的條件。

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作者簡介：

尹小云，甘肅省平涼市，平涼市第四中學。