淺談如何給初中化學教學注入活力

關 鍵 詞：信息技術;實驗教學;生活化

隨著科學技術的飛速發展，我們國家越來越重視對于高科技素養人才的培養，而學校正是培養國家所需人才的重要基地，因此，這對于我國的教師也提出硬性的高要求，也是一種極大的挑戰。初中化學教師在新課程倡導下從學生和社會發展的需要出發，充分發揮學科自身優勢，以科學探究為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生積極學習，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學的過程，科學探究成為聯系社會生活實際、形成科學價值觀的過程。讓每一位學生在輕松愉快的心情中認識多彩的化學世界;為每個學生提供平等的學習機會;讓學生有更多機會積極體驗探究過程。在教學過程中除了要考慮如何順利完成教學任務的同時，還有必要思考如何給化學教育注入源源不斷的活力，讓自己成為一名幸福的教師，也讓學生成為幸福的學生。

一、利用信息技術等手段提升學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣上來了就不愁學生不能學好這一學科，同樣，讓學生喜歡上化學，首先就要多想辦法讓學生對化學這一門學科產生濃厚的興趣，而課堂是教師們的主陣地，所以化學教師更多應考慮如何在課堂上“抓”住學生，即針對不同的教學內容靈活機動地采取多種教學手段，必要的時候，能使用信息技術等多媒體手段的盡可能多的采用信息技術給學生強烈的視覺、聽覺上的刺激從而巧妙地化解教學重難點，更好地達到教學目標。多媒體輔助教學的好處之一在于輔助于模擬試驗，使之生動形象，化學中有很多抽象的物質或反應，比如各種分子模型以及各種化學反應，老師們在講分子結構的時候可以將模型在電腦上模擬演示，讓學生將抽象的概念與實際的定義或結構相結合，增強學生記憶。再比如在講2H2 + O2 2H2O，可以用flash 這一軟件做出2個氫分子和一個氧分子分解成原子然后再組合形成水的過程，這樣可以化抽象為形象，使學生加深印象，增強學生對知識的掌握。 ?計算機除了在教學中輔助于模擬試驗外還可以對復雜的或隨機變化的信息進行實時處理。如：一定體積一定濃度的硫酸鋁溶液中逐滴加入（每滴0.2毫升計算）0.2摩爾/升的氫氧化鈉溶液。學生在掌握基本反應原理的基礎上，輸入所加的氫氧化鈉的體積數值，計算機進行處理，繪制出氫氧化鈉體積為橫坐標，生成沉淀的質量為縱坐標的實時圖象。這樣大量的數據處理，是常規教學無法做到的，但對于計算機來說卻輕而易舉。 ?復習課往往是老師最為頭疼的課，在短短的45分鐘內要讓學生能夠練習更多的題目，從而扎實得掌握知識點，這個時候總是恨課堂時間短。其實比較一下用多媒體上復習課，和單用黑板上復習課，就不難看出，同樣一節課，使用了多媒體則學生不但能掌握更多的題目，而且能夠掌握的更為扎實。求其原因，多是因為多媒體（計算機）省去了老師抄題，讀題;學生抄題的過程，從而節省了大量時間，時間多了，補充的內容就多了，學生得到練習的題目也就多了，自然掌握的就扎實。因此多媒體往往是教師復習課的重要武器。

二、充分利用好實驗教學，提升學生的科學素養

初中化學作為一門以實驗為基礎的科學，實驗教學顯得尤為重要。化學實驗的目的是通過觀察實驗現象，揭示事物的本質從而使學生建立概念，理解定律，掌握操作方法，強化化學知識，形成技能和技巧，培養思維力和創造力。對于教材中的兩類不同實驗：演示實驗和學生實驗，教師應盡最大可能地落實好，并且最大化地實現其目的。學生現階段的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而初中化學是他們第一次接觸化學的時候，對化學充滿好奇的時候，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心。初中學生在學習階段知識面比較窄，見到的事物也較少，在學習的時候會對所學知識中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學生繼續分析問題和解決問題。比如，學到鎂的時候，學生根本沒見過鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會是什么樣子，化學實驗的好處就在于讓學生通過觀察，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質的本質屬性，使學生通過真實實驗形成化學思維，加深學生對化學概念的理解。化學實驗具有很強的規范性，學生需要掌握其規范才能進行基本操作的，學生在這一操作過程中會逐漸養成良好的學習習慣。學生做化學實驗的目的不是僅僅讓學生觀察千變萬化的實驗現象，而是要學生根據實驗現象進行積極的思考，達到認識物質本質的要求。因此，教師在教學過程中要根據教學目的事先設置好引導性的問題，引導學生如何觀察、觀察什么現象。另外學生在實驗開始時就有了探究實驗會產生什么樣的現象和生成什么樣的物質的想法，再通過教師的鼓勵，學生敢想、敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，通過科學探究活動來學習化學，幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識

扎實地落實好兩類化學實驗，才是與新課改要求相契合的，才能真正地提升學生的科學素養，培養學生實事求是的科學精神。

三、生活化的教學，讓初中化學教學保持持續活力

化學與工業、農業、漁牧業、醫療、國防等各行各業密切相關，化學與人類衣食住行等重要生活等密不可分，在初中化學的教學中，深入挖掘生活化碎片，適時地融入到課堂教學中，讓學生在生活中學化學、用化學，定能大大提升學生的學習能力和學習興趣，如：燃燒和滅火的教學中引導學生思考“釜底抽薪”、“火上澆油”、“蠟燭一扇即滅，煤爐火越扇越旺”。金屬化學性質中引導學生思考“鐵鍋炒菜有利于補充微量元素鐵的原因”“鋁制炊具不能用鋼絲球擦洗的原因”，必要的情況下還可引導學生思考生活中應用相應化學原理的實例，如：防止鐵生銹的措施、工農業、生產、生活中中和反應應用的實例。生活化的教學可應用于化學課堂教學的導入、師生互動、拓展延伸等各個環節，從而實現師生之間的積極互動，達到使化學教學如虎添翼、為化學教學煥發無限活力的目的。

運用信息化技術，努力實現信息技術與化學科的深度結合，這是時代賦予我們的要求;重視實驗教學，最大化地應用于化學教學，這是化學科賦予我我們的使命;化學教學重視生活化教學，這是化學教學的“催化劑”。在平時的初中化學教學中，教師們踐行這三點，定能為初中化學教學注入源源不斷的活力。

作者簡介：杜覺安（1971.1-），性別：女，籍貫：湖南省汨羅市，民族：漢，學歷：延安大學化學專業，研究方向：化學教育，單位：任弼時紅軍學校