關于微課在小學語文寫作教學中的應用研究

田占良

關鍵詞：小學語文;寫作教學;微課使用

一、引言

微課是以視頻為主的教學資源，隨著現代信息技術快速發展，以多媒體技術和網絡技術為基礎進行教育與服務。通過對小學語文寫作中應用微課的研究可以發現利用互聯網、媒體等手段，可以將傳統課堂模式轉變為人力活動形式，學生能夠自主獲取知識并能主動探索問題，教師也可根據自己設計制作微型作文模板及素材收集工作等等，這些都表明了微課在小學語文教學中具有重要作用。同時利用微課優勢將寫作內容與傳統課堂有效整合在一起具有重要意義和作用，一方面有利于提高教師專業素養，另一方面又能培養其良好的生活習慣和作文表達能力等方面的綜合素質。

二、微課在小學語文教學中的意義

（一）促進學生主動學習

在傳統的寫作教學中我們往往是以教師和教材為中心，學生處于被動地位，而微課能夠很好地解決這一問題，可以首先通過對文學作品內容進行深入挖掘、分析與解讀來激發小學生的學習興趣。微課的應用就是讓學生在學習過程中主動參與，積極思考問題、解決問題，教師可以通過視頻播放給學生一些關于寫作材料和背景知識點進行講解，而后再由同學們之間相互交流討論并得出結論，也可引導其他同學對自己作品內容作總結歸納，促進他們在以后學習中更容易理解作者觀點、更好地發揮自身能力[1]。

（二）解決重難點

微課的出現使小學語文寫作教學中教師不再是一味地照搬教材內容、重復講解文章結構式等，教師可以在課堂上運用微課程根據學生的興趣點設計出相應主題與知識點，且具有針對性強趣味性較強的話題。在作文批閱和講解過程中，學生可以通過對文章內容進行深入理解后再將其融入到自己所要學習的知識點之中，教師也能夠根據不同類型作品采用不同形式、層次來完成作文修改工作。

三、微課在寫作教學中的優勢

微課的應用可以幫助學生在寫作過程中根據自己對生活和社會環境所熟悉到的知識點進行自我學習。通過將學生們感興趣且能理解、感悟動物形象特征作為題材來引導他們思考和觀察這些事物，而教師則可以利用微課程視頻播放許多相關聯的方面內容，這樣可以有效提高學生學習語文知識時對所學內容進行總結，培養自己獨立思考能力。因此教師應該加強與學生之間的溝通，讓他們在平時生活中能夠主動發現問題并及時解決這些問題和解決問題，還能通過網絡平臺與其他同學交流、分享一些有趣且有意義的話題等來增強師生互動性以及情感體驗感化[2]。

四、微課在小學語文教學中的應用策略

（一） 利用生活化內容開展微課教學

教師應根據實際教學情況將微課應用在寫作中，并結合學生現有的生活經驗和知識水平設計相應的情景對話來幫助小學生進行有效理解，同時還可以利用一些與主題相關、情節較為接近且內容有趣生動有趣等題材作為素材展開教學，此外還要重視對學生已有認知規律及發展需求開展深入探討活動以獲得良好效果。教師應根據實際課堂情況將微課應用在寫作中，并結合教材內容展開針對性訓練和討論交流等方式實現教學目標的提升和完善等等

（二）利用實踐性內容開展微課教學

寫作教學是小學語文教育的一個重要部分，在寫作過程中要讓學生學會對課文進行理解、感悟和運用，因此教師可以將自己寫好微課視頻上傳到網絡平臺上供同學學習。在實際教學中教師可以將微課的應用與寫作訓練結合起來，讓學生參與到實踐活動之中，例如開展“閱讀角”等一系列有針對性且實用價值高的活動，利用網絡資源制作一個關于小學語文教材及作業題型作品，或者利用一些優秀文學作品或影視劇片段作為故事背景進行改編等等。

（三）利用微課開展思維訓練

寫作教學的目的是使學生在學習過程中對所學內容有一個整體性理解，而不是片面地進行“死記硬背”。教師應根據自己的授課方式采用靈活多樣、富有啟發性和感染力并能觸動學生心弦的話語系統來引導他們思考，根據小學生心理、認知規律及學生興趣等特點來合理運用。語文課程標準要求小學階段應重視培養小學生對語文學習興趣、提升語言文字運用能力，而傳統的作文課堂以知識傳遞為主要方式進行授課過程中存在很多弊端，首先教師無法從根本上掌握新時期教學理念;其次是教師難以根據學生實際情況來改變自己在教學活動中是“一言堂”模式。

（四）利用微課進行范文解析

小學語文寫作中常出現的問題往往是一篇文章沒有被寫好就結束了，教師對微課進行范文解析后可以將其作為作文教學素材，在寫作時學生需要通過觀察和分析文本、感受作者獨特的情感，引導孩子們思考。語文是一門歷史悠久的學科，而微課又屬于一種新型高效課堂模式，在小學作文教學中應用微型化、多樣化和現代化的方式進行寫作教學也具有重要意義。

（五）利用微課激發寫作熱情

教師在微課教學中可以將自己的寫作素材和其他資源上傳到網絡平臺上進行分享，這樣學生們都能看到并參與其中，但是由于很多老師不注意自己制作的微課視頻是否適合本班同學以及是否能夠吸引他們觀看學習，或者只是簡單地復制別人優秀作品中所運用過得文章片段而沒有結合自身寫作特點選擇合適教學內容等等，這些問題都是目前小學語文作文教學現狀不容樂觀的現象之一。

五、總結

微課的教學模式能夠在一定程度上提高寫作技巧，但是由于很多教師對這種新型方式不熟悉，因此導致學生對于學習效果不佳。通過調查發現大多數小學生都覺得將傳統的“寫好”作文是很有意思，但也存在部分學生認為自己不會做。面對現狀首先要加強與老師之間的交流溝通;其次可以在課堂中多給同學們展示微課視頻、進行師生互動等方式來提高寫作技巧;同時教師還要對自身教學過程進行反思和總結。

參考文獻：

[1]蔡新和.關于微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].語文課內外，2019：38.

[2]顧百靈.微課在小學語文作文教學中的應用研究[J].中文信息，2019：171.