小學語文閱讀教學中的自主討論模式探究

陸巧獻

1小學生參與語文閱讀自主討論的意義

1.1培養小學生的學習主體意識

實際上，在課堂教學中自主討論是不可缺少的一個環節，學生在此階段會充分發揮自己的能動作用，積極主動地去思考老師留下的問題，談談自己的看法和感悟。并且在教師的引導下，學生也能夠學會自己思考，結合自身的經驗來找到對應的方法解決問題。整個過程學生不僅實現了自己探索問題答案的過程，還在探索的過程中發現了很多學習中的閃光點和樂趣，同時在此過程中也能發現自己有什么樣的特點和優勢，在一定程度使得學生的主體意識大大提高。除此以外i，學生也能在自主討論中，充分發揮自己的特長，當找到問題答案時，也能產生興奮感和滿足感，對學生后期的學習也有一定的幫助。久而久之，學生也能夠在討論的過程中提高自己的意識，學會獨立思考，學會自己去發現問題并解決問題。

1.2提高小學生的自我表達水平

小學階段學生在語言表達上還有些青澀，甚至有些思想難以用語言很好的表達出來。此時就需要教師的引導，讓學生參與自主討論，可以使學生能夠在互動和交流的過程中學會表達，學會如何清晰地表達出自己的看法，表述問題的答案是什么。以此同時，學生也能在交流的過程中，學習其他同學的優點，觀察其他同學的表達方式，在一定程度上也對自己自我表達能力有很大的幫助。在小學閱讀教學階段，教師可以在課堂結束時提出問題，讓大家談談自己對這篇文章有什么樣的理解？給學生一定的時間，讓學生在回憶和思考過后，更清楚的表達自己的思想。這樣的方式能讓學生更加明白自我表達的重要性，在分享的過程中也能收獲其他同學不一樣的想法和意見。除此以外，教師在閱讀教學中，也可以增加一些活動，比如：想一想、暢所欲言等活動，讓學生能在參加活動的過程中更好的表達自己在活動的收獲有哪些。久而久之，學生就能夠在此過程中學習新的知識，也能有新的感悟。

2小學語文閱讀教學中自主討論的實踐方法

2.1對小學生提出明確的自主閱讀目標

小學階段的學生，在身體和心理方面都還不夠成熟。如果可以正確加以引導，那么他們在學習方面會有非常出色的表現。心理學專家指出，小學生一般在對一個實踐活動有明確要求的時候，那么他們會將所有精力投入到該活動中，并且積極進行互動。但如果學生對一項活動沒有興趣，那么很難能夠激發他們學習的欲望，因此教師應當采取多樣性的教學內容與教學方式，來引導小學生積極主動進行閱讀。同時，在閱讀前為他們設定閱讀目標并要求在規定時間內完成。小學生擁有了這樣明確的目標之后，他們就有了積極的參與意識，從而會認真主動的進行閱讀。不僅如此，在學生沉浸到閱讀之后，會從中獲得許多感想，他們甚至還會自發地進行小組討論，分享自己的所讀所想，這樣的方式可以使他們閱讀素養有很大的發展與提升。比如在學習《少年閏土》這篇文章的時候，教師可以先提出閱讀任務：少年閏土的樣貌特征以及總結文章中心內容，當學生帶著問題進行閱讀的時候，他們就會邊閱讀邊思考，從而深入到文章本身。體會文中的含義，閱讀之后還可以安排學生進行討論，在進行討論之后得出正確答案。同時，教師還可以創設出相應的問題情境，幫助學生有更加明確目的，從而提高學生的閱讀興趣，形成積極的學習態度，班級的閱讀氛圍也會更加濃厚。

2.2培養小學生求異與創新思維

每一位小學生都有自己的性格特點，而且他們的興趣愛好也都各不相同。因此，教師在教學的過程中，不能使每一位同學都按照設定的教學目標進行學習。教師可以充分了解自己學生不論在學習還是在生活中的方方面面，尊重學生的差異，為不同類型的學生設定不同的閱讀目標，同時在課堂中要充分體現學生的主體地位，幫助學生利用自己的想象力培養創新思維能力。所謂創新就是指：在對問題進行分析與解決的過程中，不僅僅是按照固有的思維進行剖析，而是另辟蹊徑采用多樣的思維方式來體現自己的想法。學生在自主討論中，最容易發散自己的思維，可能其他同學的一個小提示就會引起另一個學生想象力的擴展。比如：在進行《背影》閱讀的過程中，教師可以使學生在討論的過程中，將自己放入文章中體會背影更深一步的含義，這樣學生可以更容易打開思維，積極主動回答問題，思考教師提出的想法。在學生們無法達到一致答案的時候，作為教師也不能即刻給出正確答案，可以從旁進行引導，更進一步的鍛煉學生探索文章內部更深的含義，慢慢培養學生的創新能力。

2.3健全激勵小學生表達的機制

小學階段的學生，很容易進行引導，而且思考問題方式非常簡單。如果教師可以進行主動的鼓勵，那么學生就會非常樂于學習，產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與到課堂中去，體會學習帶來的快樂。因此，教師可以多設置一些幫助學生集中精力學習的措施，來促使小學生在課堂中主動學習。例如：當學生回答一個問題之后，如果錯了，那么可以鼓勵其勇敢，敢于表達自己的想法;如果對了，就更要進行表揚，這樣就會有越來越多的學生愿意講出自己在學習方面的想法，而且能夠更加促進濃厚的課堂學習氛圍。在班級中還會用一些自信心不足的學生，以及比較內向不愛表達的學生，面對這些學生就更加需要教師的引導與幫助。在課下多與學生交流，鼓勵他們積極與同學溝通玩耍，在課堂中參與的師生交流，在語文閱讀過程中勇敢表達自己的想法。

3結束語

綜上所述，在小學語文課堂的閱讀教學過程中，教師采用使學生自主學習的方式，既是尊重學生，也能夠體現學生主體地位，從而培養學生自主學習能力。教師通過為學生設定課本中的閱讀內容，并提出相應的問題之后，就可以安排學生積極主動投入到書本的內容中，然后一小組討論的方式自主學習，這樣也可以保證小學生的閱讀教學質量。