小學數學教育專業實踐教學改革探索

周曉微

摘 要：在國家新課程改革標準背景下，隨著小學數學基礎教育的變革和創新發展，帶來了小學數學常規教學模式的突破性變化，切實實現了提升學生自主學習能力的課堂使命。文章筆者還指出了中國小學對數學教育專業化改造中所存在的教育理念發展滯后、教學設置不合理等問題，并指出了教育者需要改變教學觀念、調整課程體系、建立創新的教學方法等改革措施。

關鍵詞：小學數學;專業化教育;改革探索

引言：自從2001年開始實施新課程改革標準教材以來，我們已經進行了十多年的探討與實踐，小學數學教師們更加注重于在課堂教學過程中的實踐，和問卷調查與研究中起到的作用。在小學的教育過程中，老師們不斷探求創新的教學方法，通過革新教學方法和形式多樣、內容豐富多彩的實驗教學，獲得了顯著的成績。不過，對于學校教師專業化的發展也存在著不能忽略的問題，原有的傳統教學模式嚴重限制了小學數學教師專業化，傳統教學課程和學生的實際生活相互脫節等，其他各方面的問題也都嚴重抑制了專業化教師的發展與完善。

一、小學數學教育的實際需要

1、小學數學教學的實際需要

小學階段的數學內容主要涉及：基礎數學與代數（代數教學內容為簡單的式與方程知識）、空間與形狀、計算與概率、實驗和理論綜合運用。上述教學內容都符合國小學智力健康發展的基本特征，相對淺顯簡單。且其認識背景豐富，滲透著中國近現代數學中組合、對應、函數、極限等基本范疇;還包括了豐富的數學思維方式。所以從小學數學教育視角來剖析，小學數學教師所需要了解的數學知識大大多于上述教學內容。由此可見，高等數學基礎知識應是造就小學數學教師的學科班級中的核心。

2、小學數學教研的實際需要

小學數學教師的數學科研才能應當立足于自身的教育實際情況，并勇于在實踐中探索、剖析問題、解決，以及在剖析問題、解決時有所開發與創新。更進一步來說，數學教師的科研才能要表現在：具備發現問題的能力（在小學數學教育實際中，發掘有價值的問題），具備調查研究能力（能從課堂教學收集第一手資料），具備信息處理能力（借助于一定的統計分析技術手段，利用信息作出決策、解題等），具備創新才能（對實際問題的理解、解決有所創新）[1]。

3、要將培養學生的數學教育能力落在實處

在中國教育中，教育學、心理學等課程往往與學校實踐脫節，與學校實際從事的數學教師的教學實踐也脫節。在這方面，外國學校有不少比較好的教學經驗值得我們參考。比如，在外國專門為培養的小學數學教師而設立了小學數學課程。該課將讓學生通過有關計算、有理數計算、幾何、機率論與統計等，研究數學教育的基本概念、幼兒數學掌握的基礎理論，以及數學基礎教育的改革情況;討論和作業內容都將密切聯系教學的實地經驗[2]。這門課既強調小學數學基礎教育課程中的基礎理論和小學數學教育實際情況的密切聯系，也強調教育學、心理學及其所學數學知識和小學數學教育的密切聯系，把提高的數學才能落到生活實處。

二、小學數學教育專業化改革的對策

1、以小學生的實際為基礎，構建新的課程體系

數學素質教育自身就有著很大的實用價值和技術性，對于小學數學素質教育來說更是如此，因此我國學校素質教育的學科設置重心應該就是幫助學生形成正確的學習習慣。在實際的教育過程中，老師要注重培訓學員的專業技能、知識，除此以外，還有學員對基本思維規律和基本活動經驗的關注，以促進數學教育課往縱深方面進一步發展。當前，中國的很多小學數學教師都畢業于一般師范學校，并未接受過專業系統的教學與培訓，在教學過程中，因為老師自身素質限制，學生對數學知識的掌握和認識都會有不同程度的誤差，因此無法正確地把學生的實際狀況和教學理論相結合，從而做好一個具有良好數學素質和教育工作才能的好老師，已成為中國現階段所有老師努力奮斗的首要目標。

2、注重培養學生的數學思想方法

學生在學習過程中不僅要了解基本的數學知識，更關鍵地是要能運用現代數學思想處理實際生活中遇到的問題，因為如此現代數學的價值才切實地得以彰顯。盡管國小數學專業教育相對來說簡單明了，可是在單純的知識點里卻蘊含著的現代數學思想是非常有用的，而這些現代數學思想也可以有助于學生拓展思路，進而培養對數學思想的濃厚興趣。學生自主而豐富的數學思考活動，是提高學生課堂有效性的重要基石。熟悉數學過程、掌握基本數學概念、有助于處理日常問題和數學推理，包括與老師間的高效交流和對老師的正確引導，是學生課堂有效性的重要核心[3]。

3、加強小學數學思維教學，提升教學有效性

教學的核心目標就是學生，因此小學素質教育就必須把學生有效的學習當成素質教育的首要目標之一。而傳統的觀點中關于小學思想素質教育的理解則相對地較為片面。我們需要從全新的教育科研角度，對學生學習的各個環節、各個方面，展開探索和深入研究。小學的有效素質教育是小學教育專業化的又一個課題，為老師們創造重要、有魅力的課堂情景對提高數學課堂的實效性有重要幫助，是提高課堂實效性的重要保證。

4、加強對課堂教學科學性、有效性的研究

教室是學生的重要戰場，而課堂教學的關鍵就是老師，教師的教育思想以及教學方式都要在課堂教學上呈現給學生的，所以，教室在數學教育中有著關鍵的戰略地位。因此小學數學教師在平時的教育過程中，要注意改革自身的落后的教學模式、教學方法，把學生自身的人格魅力融合在課堂教學當中，從而給予學生潛移默化的影響與教育。老師對課程內容的掌握程度、課堂組織形式以及教師心態，都會在較大程度上直接影響學生的學習，好的教法和治學心態就會給學生中提供優秀的教學典范。

結束語：通過這些多年的教學改革，中國的小學數學專業化教育已經有了一定的進展。而教學的發展問題，是一個需要大家長期合作共同解決的重大問題，需要政府部門、社會各界的大力支持與協助，在我國政府對教學事業加強扶持的契機下，中國小學數學專業化教育會受到政府更多的重視和實質性的幫助。數學教師，一定要把握這個機會，勇于承接更多富有地方特點的研究課題，進行更為現代化的教育教學，積極推動國小數學的專業化建設。

參考文獻：

[1]盧正芝.小學教師培養模式探析[J].教育發展研究， 2002，（5）.

[2]馬云鵬.史炳星. 認識數感與發展數感[J] .數學教育學報， 2002，（2）.

[3]何如棟.小學數學教育科研 [J].浙江教育出版社，2001.7F1E7C9C-29A2-451A-86E6-7EDAE621DBF4