小學數學教學中提升學生學習力的策略

王飛

摘 要：在小學數學教學中，學生學習的目的和意義是培養學生對知識點進行理解、掌握，并能夠運用已經學過的基礎知識與技能解決問題，因此教師應該重視小學生學習興趣及能力，本文主要從三個方面來分析了影響因素：學生的學習興趣，教師因素，教學設計，三個方面探討提升策略：建立科學的課堂環境、適當調整教學難度、注重教學設計能力。

關鍵詞：小學數學;學習力;提升策略

一、引言

數學是一門邏輯性很強的學科，在學習過程中，學生需要掌握很多方面，例如幾何、空間等，通過對小學生學習情況進行總結歸納之后可以看出小學生對于抽象思維還處于萌芽期，小學生的接受能力和理解力不夠強，因此教師應該加強對教學方式方法上進行創新與改進從而提升學生學習力。

二、小學數學教學綜述

（一）小學數學教學的主要因素

1、學生的學習興趣。小學階段是一個人形成良好習慣和思維初步的時期，在這個時候小學生開始有了自己獨立思考問題、解決問題能力等方面的能力，但他們又缺乏具體直觀性認識，因此容易產生厭學情緒或恐懼心理導致成績下降或者失去信心從而放棄參與到課堂當中去，所以教師要抓住學生對數學興趣愛好特點，為教學提供充足時間讓學習內容新奇有趣，幫助學生理解[1]。

2、教師因素。老師是學生學習的引導者，在教學過程中，老師要對整個課堂負責任，老師讓學生明白什么是數學概，如何進行知識分類，可以利用多媒體來展示相關視頻、圖片等信息給同學們講解一些簡單易懂又富有趣味性的內容，幫助引導學生更好地理解所學過得題目和公式，還可通過提問方式引導學生思考問題并回答，從而幫助小學生形成良好的思維模式。

3、教學設計。在小學數學課堂中，教師要根據學生學習情況，對其進行合理的安排，保證每堂課都能有精彩和有趣，同時也不能忽略了小學生思維能力發展特點、認知水平等方面存在差異性因素從而影響教學結果，同時良好的師生關系與暢通的合作交流能有效促進學生學習興趣培養，這就要求老師能夠及時了解到每個學段知識點以及他們在課堂中遇到問題，并根據實際情況調整自己的教法。

（二）小學數學教學的原則

1、循序漸進原則。小學階段是人成長發展的重要時期，小學生在剛開始接觸新知識時就會有一種抵觸、恐懼等心理，因此教師要充分把握住學生好奇和愛玩這一特點進行引導與教育工作，讓他們能夠對所學內容產生濃厚積極性，在教學過程中，老師要根據數學的知識點和學習目標，有目的、有意識地進行教學活動，教師可以讓學生通過自主探索發現問題解決問題并提出自己對相關概念及定理的理解與認識，也可引導學生利用所學過的方法來解決一些生活實際性較強的問題，激發學生們主動參與教學活動并使其獲得良好表現的欲望[2]。

2、知識與技能相結合的原則。在小學數學教學中，學生學習數學知識時，教師要讓的內容得到鞏固和運用，例如圓錐曲線這一節課，老師可以先給同學們講解一下圓周率，然后再引導他們去觀察、分析等問題來理解掌握這個知識或者是利用多媒體展示圖形動態變化過程可提高課堂效率與質量，同時也應該注意到小學生在數學上學習中遇到困難，教師要幫助學生克服障礙。

3、以人為本的原則。學生是教學活動中最重要、最有活力的因素，也是學習數學課程的主體，教師在課堂上應該把培養學生興趣作為首要目標，這要求小學數學老師要從不同方面考慮問題，首先要尊重每一位同學，因為每個孩子都是獨特而富有個性發展特點，從小學生身心健康發展以及全面素質教育方面作為出發點來制定教學方案、組織活動和評價考核工作。

（三）小學數學教學特點

1、教學方式多樣化，因材施教。不同的學生，其學習能力、認知水平等都存在較大差異，數學教師在進行小學數學課堂上實施教學時應該根據不同學生自身特點采取靈活多樣的方法，例如對于成績好的學生可以采用口頭表揚，而對于學習困難較多或者學習基礎較差學生則要給予適當鼓勵來促進他們進步，這樣有利于提高其自信心。

2、數學學科的綜合性。小學階段學生學習內容較多，知識面也比較廣，所以在進行教學時需要注重各個方面，例如小學高年級學生開始對幾何圖形以及空間形式有一定學習了解，在課堂中教師可以通過多媒體技術來輔助課堂教學，讓學生欣賞優秀數學家的作品、欣賞大師繪畫成果，或者利用課后作業等方式幫助小學生復習數學課本上的概念和定理的方法可以很好地解決了教學中遇到難題。

（四）小學數學教學的認識誤區

在小學數學的教學過程中，教師對學生學習知識與技能方面的認識存在誤區，首先是不重視基礎差等生階段學生，由于小學生正處于兒童時期，其心理發育不夠成熟沒有完整掌握學習數學知識的方法，其次就是只注重書本上所給出概念而忽略了現實生活問題，最后則是老師在課堂上講課時只是簡單地講解一些公式計算方法與規律。

三、小學數學教學中提升學生學習力的策略

（一）建立科學的課堂環境

教師要加強數學教學的有效性，在課堂上進行有效提問提高學生學習效率，培養學生良好的觀察能力，小學階段是學生認知發展和接受新知識最重要時期，因此作為一名數學老師需要有較高專業素質來引導小學生去理解生活中處處都能看與數學相關的話題，也可以利用多媒體技術將文字轉化為圖片或視頻等形式讓同學們直觀感受到其中含義，幫助他們對抽象內容產生興趣從而主動學習并掌握所學的基礎理論[3]。

（二）適當調整教學難度

教師可以根據教學計劃，選擇適當降低教學內容難度使內容具有一定趣味性，在實際課堂練習過程當中可以采用小組合作、分組討論等方式進行訓練活動，通過分組游戲形式來提高學生對學習內容理解能力以及解決問題方法的能力，同時也要注意的是教師應該引導學生在數學的基礎上完成相應的教學任務和學習目標。

（三）注重教學設計能力

從數學角度的角度來看，學習是一種長期發展過程，學生在這個過程中需要不斷地進行知識積累，所以教師不僅要重視教學方法、策略和內容上的提升，同時還應注意的是培養小學生對學習數學興趣以及主動參與到課堂活動當中來，另外還要注重教師教學設計能力與思維發散力方面共同進步和提高，才可以使小學階段的數學課程達到一定水平。

四、總結

學習數學的過程是一個不斷探索、不停總結的過程，在這個學習中，學生需要通過自己獨立思考，不斷地去發現和提出問題，這不僅有助于小學生對知識點理解與掌握，也有利于培養他們良好習慣，教師可以從三個方面來提升學生學習力：一是建立科學的課堂環境，二是適當調整教學難度，三是注重教學設計能力，讓學生在學習過程中得到更多啟發和鍛煉。

參考文獻：

[1]劉冬梅.小學數學教學中提升學生學習力的策略[J].知識窗（教師版），2020（12）：45.

[2]王玲麗.小學數學教學提升學生學習力的策略[J].求知導刊，2020（41）：55-56.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.41.027.

[3]岳川.小學數學教學提升學生學習力的策略分析[J].數學學習與研究，2020（11）：160-161.56C1D5C0-D52A-44B6-9D4F-343E916292E5