圖式理論在農村高中英語閱讀教學中的應用研究

張麗

摘 要：隨著全球化的發展，英語逐漸受到重視，而閱讀對于英語學習來說是一項重要的技能，好的英語閱讀技能不僅能夠提高學生的專業英語能力，還能促進學生的自我閱讀成就感。目前，高中英語閱讀在高中英語教學中的地位逐漸上升，但在學校的閱讀教學中，仍然采用的是陳舊的教學方法，利用翻譯教學和分析語法，讓學生來理解英語閱讀，使得學生的英語學習技巧笨拙，閱讀水平低下，對文章理解不深刻，這類方法的弊端使學生不能很好的掌握閱讀的技巧和英語閱讀能力的發展，會使學生在英語學習中一直處于被動狀態。而圖式理論作為一種意義性學習模式，在閱讀過程中起引導作用，利用已有的知識來幫助學生分析和閱讀，幫助學生提高閱讀能力，激發他們的閱讀興趣，能夠從自己的實際情況出發，構建起對單詞，閱讀的學習。對此，本文將以圖式理論在高中英語閱讀教學中應用為題，對此進行研究探討。

關鍵詞：圖式理論;高中英語;應用研究

引言：閱讀是指學生對一篇文章的理解，不僅停留在單詞和詞句的翻譯上，更重在對文章的理解上，而學生的閱讀好壞也反映著學生的英語水平。在我國高中的英語教學中，英語閱讀不僅是學生學習中的重點，更是教師重視學生英語學習水平的主要考察內容之一，而圖式理論的使用，能夠幫助教師更好的指導學生的閱讀，產生對英語持續性學習的活力和欲望，能夠利用科學的理論來指導自己的閱讀行為，獲得更加好的閱讀效果。

一、圖式理論的重要性

“圖式”一詞最早起源于希臘，是德國哲學家康德著作中，出現了“圖式”一詞，經過后期的發展又形成了現在的圖式理論。圖式理論主要是指如何將知識表現出來，以及知識是怎樣呈現出來，通過獨特的方法來對知識進行有效的應用。閱讀文章時要首先基于閱讀文章中有的相關信息，結合適應的圖式建立起與以往經驗和現在經驗的聯系，以此來達到對文章信息的提取，從而進一步對文章進行閱讀和理解。從技巧上來看，是一項簡單高效的學習方式，能夠讓學生們真正體驗到閱讀的內容。目前，我國高中英語閱讀教學仍存在許多問題，首先，由于課堂時間的有限，老師在講課中大多都是采用翻譯的方法讓學生理解閱讀，沒有足夠的時間讓學生深入自主的學習和思考，這種學習模式使學生一直處于被動學習的狀態，降低了學生的學習效率。其次，由于老師對英語閱讀教學的理解，大部分教師只是把閱讀當做語法和認識生詞來講，缺少了對學生閱讀技巧上的指導，導致學生無法對閱讀進行思考，沒有形成一定的閱讀能力。再次，高中老師更是將題海戰術帶入課堂，讓學生一味的通過練習來提高自身的閱讀能力，而沒有從根本實質上，幫助學生提高對英語的學習興趣。

二、圖式理論在閱讀中的應用

高中英語閱讀理解教學需要先從幾方面開始入手，首先，老師要讓學生對文章的內容進行瀏覽預習，讓學生了解文章大致的主題和所要表達的內容，這一部分能夠反映了學生對英語掌握的詞匯量和知識提取能力，利用圖式理論，讓學生能夠利用語言圖式，借助語言和詞句等信息，來獲取關于文章的具體內容和主題，對文章的表達有大致的了解。例如：老師在講授《Festivals and Celebrations》一課時，老師可以通過圖式理論讓學生認識到各國的節日，幫助學生構建自下而上的圖式。也可以通過圖片，視頻等方式，加強學生對單詞的理解，讓學生能夠通過簡單的單詞，對文章整體進行預測和判斷，從心理上讓學生提高對文章所講內容的好奇心，幫助學生提高閱讀效率。老師也可以利用學生已掌握的知識，從舊知識入手，讓學生的閱讀變成鞏固知識的過程，這種方法不僅能促進學生對新知識的理解，還能加深已掌握的知識內容，利用頭腦中學生原有的圖式理論，進一步提升學生閱讀效率。如：老師在教學《Food and Culture》時，在教學課堂中，老師可以利用多媒體的教學設備，為學生播放各國的食物和飲食文化，隨后為學生講解與本章課文內容相關的事物，吸引學生的注意力，讓學生了解初步的文章內容，從而引導學生對閱讀的學習內容，讓學生更快的融入到閱讀學習中。

三、完善圖式結構

圖式是指通過一定的結構存在于人的大腦當中，提供所學過知識的基礎框架，利用圖式幫助學生在閱讀過程中快速獲得信息，起到積極的引導作用。而教師在閱讀教學的過程中，也可以借助多種教學設備，設計出新的教學手段，讓學生能夠基于以往的圖式來構建新的圖式，這樣才能使學生的閱讀思路更加清晰廣闊。幫助學生在閱讀時減少思考時間。例如：老師在教學《Science and scientists》一課時，由于本節課主要講述的是科學家的故事，而對學生的以往圖式來說，對國外的科學家了解故事較少，在閱讀時會有一定的理解障礙，因此教師可以在課前先為學生講解科學家的故事，以及文章中所要講述的科學發現，通過視頻，圖片等形式，使學生了解課文內容，才能夠讓學生從以往的圖式中得到更新。同時也能促進學生思維的散發，增強學生對英語閱讀的興趣。

結束語：

總而言之，圖式理論的教學方法為高中老師教授學生英語閱讀提供了一定的教學思路和教學基礎，老師可以利用各種圖式來培養學生的閱讀能力，幫助學生找出新舊知識的關系，從而建立起新舊知識的連接，進一步讓學生擁有更好的語言能力和推斷能力。老師要時刻堅持以學生為中心的教育理念，才能夠幫助學生解決英語詞匯量缺乏，閱讀水平較低的問題，改變學生在英語學習中的被動狀態，使學生提高英語閱讀能力，激發更好的學習潛能。

參考文獻：

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