探究雅思課程對高職英語教學的反撥效應

韓冰

摘 要：本文將高職院校作為研究主體，結合高職院校所打造的中外合辦班辦學情況予以全面分析，基于深層次的角度對雅思命題方式進行探究，在熟練掌握教學方法的情況下，針對融入雅思教學模式的相關方法進行重點討論，通過對所任教的高職院校英語教學理念的不斷創新，保障教學內容調整的合理性，借鑒新型教學方法，有效加強高職院校學生的英語學科知識應用能力。

關鍵詞：雅思教學;高職院校;英語活動;反撥效應

引言：在高職院校開設英語教學活動的過程中，由于受到了雅思考試所帶來的影響，且雅思考試會對英語教學產生較大的反撥效應，通過對雅思考試所帶來的實際效用予以分析，從高職院校的教學和學習活動入手，提出更加完善的高職英語教學措施，保障英語教學活動的合理性。

一、分析雅思課程對高職英語教學所帶來的反撥效應

（一）對教學內容的適度調整

對于職業院校所設置的大學英語課程來說，通常情況下能夠建立在不同專業學科的基礎上，為大學英語課程的開設奠定基礎。教師在課程當中通常需要對語法點進行分析和講解，并著重對課文內容進行翻譯，以此來完成階段性的練習要求。在使用此類教學方法時，能夠保障教師講解的詳細性和透徹性，與高職階段學生的英語學習水平保持一致，使學生能夠獲得大量的知識儲備。與此同時，在上述教學方法的影響下，同樣存在一定的問題和缺陷。由于英語知識通常是以課本基礎為指導，并且缺乏有針對性的語言環境，所以導致學生所學習的語言知識無法被應用于實踐操作階段，學生的理論學習活動與實踐環節存在一定的偏差，無法提高學生知識體系的更新效率。對于雅思考試來說，在通常情況下能夠基于完善的測試系統，以此來加強學生的英語實踐能力。通過對大多數考題和教材予以分析，可以看出通常是以報刊雜志、社會科學、自然科學、熱門問題等資料為主，所輸入的話題具有新穎性，并且能夠加強話題的時代感，所涵蓋的信息量相對較大。所以，在大學英語課堂當中，通過適當的加入雅思方面的內容，不僅能夠更加貼近其他國家大學生的學習模式，還能夠創設有針對性的教學情景，彰顯出英語教材的真實性和實用性。

（二）及時更新教學理念

對于傳統形式的大學英語課程來說，在通常情況下是以分析課文為主，并且會在語法講解過程中投入大量的時間和精力，對學生語言能力和應試能力的培養提出了較高的要求。部分學生的語法水平相對較高，并且能夠在客觀題的處理過程中取得較高的分數，但學生的聽力能力和語言表達能力相對較差，所以導致主觀題環節的得分率普遍較低。在雅思考試當中，通常會將語言學習放置于真實的環境情景當中，以此來加強學生的綜合能力。例如：在雅思考試A類當中，主要是針對學生的英語應用能力進行考察，從talking、discussing以及report writing等環節入手，充分的考察學生的國外學習能力，以此來檢驗學生的學術水平。通過在雅思模擬考題當中融入“遠程教育”、“生態旅游”、“校園暴力”以及“運動員、演員高收入”等話題，借助社會生活類素材，不僅能夠充分的考察學生的語言能力，還能夠達到傳遞文化的效果，使學生能夠對國外的思想與文化具備全面理解，有效加強了學生的思辨能力。

二、基于雅思反撥效應改革高職英語教學的有效建議

（一）加大對雅思教材的開發力度

對于高職院校所設置的英語教學活動來說，由于培養體系建設具有特殊性質，并且需要根據與之相對應的應試人群設置雅思教材，保障教學目標的明確性和清晰性。通過對市面當中的雅思教材予以分類，可以看出主要包括了真題集和真題延伸教材等兩方面的內容，且上述兩種教材層次各不相同，所設置的教學重點具有明顯的差異，且其中所包含的教學內容有所不同。現階段通過對雅思教材特性予以分析，可以看出此類教材具有通用特性，所面向的學習對象具有大眾化的特點，且針對性相對較弱。對于大多數的雅思教材來說，通常情況下是以應試目標為主，并且涵蓋了真題解析方面的內容，在課堂當中能夠組織學生開展模擬題練習活動，在短期的學習過程中能夠有效加強學生的英語能力。

由于部分學生課外學習過程中，能夠針對較為流行的培訓素材予以充分接觸，所以在教師篩選教材時，應結合學生的學習狀況，避免出現重復使用教材的情況，以此來優化階段性的教學效果。除此之外，為了能夠實現階段性的教學目標，應要求高職院校雅思英語教學團隊能夠以自主開發的形式，保障教材開發內容的創新性，汲取廣泛化的教材元素，為教材設計工作的開展奠定有效基礎，確保所選用的原生教材能夠充分貼合雅思教學活動的特點，對學生基礎技能培養工作奠定基礎。同時，還應確保教材內容能夠持續使用，保障教材排版的合理性，采取循序漸進的形式，充分發揮出自主開發教材在雅思教學活動中輔助性作用。

（二）建立專業化的雅思團隊

在建立雅思團隊的過程中，需要確保專業人員能夠全面了解雅思內容，并熟練掌握雅思教學模式的實際情況，保障教學團隊經驗的豐富性和多樣性，為雅思教學活動的開展奠定良好的基礎，有效加強高職院校英語教學活動的實施質量。在組建高素質、高水平師資團隊時，能夠充分加強教師的雅思應試能力，并且可以借助專業的指導要求，充分提高高職院校教師團隊的綜合實力。在雅思培訓市場長久化的發展過程中，實際所打造的培訓體系日趨成熟，并且形成了系統化的體系形式，保障教材內容、教學理念和教學方式的規范性，與雅思教學活動目標之間有著一致性，為高職院校英語教學活動的開展提供便利性支持。與此同時，還可以借鑒網絡資源，基于開放化的教學形式，為教師培訓活動的開展奠定基礎。

結束語：在高職院校開展英語教學活動的過程中，需要保障教學理念、內容、方法的創新性，結合學生現有的認知水平，基于精細化的角度保障教學設計的完善性，充分調動學生的學習興趣，借助雅思教學經驗強化學生的自主能力和學習能力，借鑒先進的教學理念和教學方法，提高學生的英語技能水平。

參考文獻：

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