淺談如何在初中數學教學中培養學生的問題意識

張學海

摘 要：在過去的數學教學實踐中，教師在課堂上有著不可撼動的權威地位，學生只能默默的聽老師進行講解，這對學生學習能力的培養有著消極影響，也不利于提升數學課堂的教學質量，達不到培養學生問題意識的目的。在教育蓬勃發展的新時代形勢下，為了在數學教學中發展學生的問題意識，教師要針對性的為學生創設出輕松自由的學習氣氛，引導學生大膽的進行提問，表達質疑，這能夠讓學生真正的理解和應用知識，從而顯著的提升數學的教學質量。本文主要從調動學生興趣，營造良好的課堂氛圍，培養學生的問題意識以及靈活設計問題，避免答案單一標準等方面，探討了初中數學教學培養學生問題意識的策略。

關鍵詞：初中數學;問題意識;策略

一、激發興趣，培養學生的問題意識

當進入初中階段的學習之后，大部分學生會覺得數學學科的難度增加了，好玩有趣的數學課突然變得單調無味了，這是因為伴隨著深入的學習，數學的理論內容會逐漸的提升，這一定程度上讓數學學習變得乏味。為了改變這一現狀，教師要有意識的調動學生的學習熱情，針對性的提升初中數學的教學成效，讓學生積極的投入到課堂教學活動中，引導學生在學習中進行質疑，同時投入精力去解決自身的疑惑，從而慢慢的發展自身的問題意識。

比如在教學到直角坐標系的數學內容時，教師先不要去立即講解這部分的知識點，而可以為學生介紹笛卡爾發明這個工具的具體過程。據說是笛卡爾臥病在床上的時候，他看見了墻面上有一只蜘蛛，它在自己織出的網上面來回移動，這讓笛卡爾有了很大的啟發，如果把蜘蛛作為一個點，如何用數據來描述它的運動軌跡呢？笛卡爾經過認真的思考，于是創造出來直角坐標系。通過為學生講述這個有趣的故事，學生明白了坐標系的利用價值，瞬間對直角坐標系產生了興趣，也讓教學取得了非常理想的成效。

二、營造良好的課堂氛圍，培養學生的問題意識

在初中數學教學中培養學生的問題意識，實際上就是去訓練學生的創新意識和思維能力，為了達成這一教學目標，首當其沖的就是要創設出濃厚的數學課堂學習氛圍。第一就要去創建出和睦融洽的師生關系，只有當學生的個性特點得到保護后，才能更好地激發出學生的創造熱情。數學教師和學生應當是一種亦師亦友的關系，和學生之間是平等的相處、對話。第二要鼓勵學生大膽質疑，給予學生提出不同看法的權利。如果沒有提供一個學生敢于質疑的環境，還企圖去發展學生的質疑能力，這簡直無異于癡人說夢。所以在日常的教學實踐中，教師要避免直接去打壓和否決學生提出的質疑，相反還要對這種行為進行表揚和鼓勵。也許學生質疑的想法比較異想天開，但也不能去嚴厲的批判和否定，要耐心的對學生進行諄諄教導，解答他們心中存在的疑惑。教師要照顧和關愛所有的學生，以平和的心態面對學生提出的問題，要努力的和學生互動、打成一片，去創設出自由、愉悅的數學課堂，這樣學生就能以輕松的心態來提出，同時樂在其中。在課堂上可能會有拆臺的搗蛋鬼，他們會想出一些千奇百怪的問題，教師要靈活的對其教導，可以轉移話題或者以開玩笑的方式來化解，從而防止課堂上一度非常的混亂。

三、靈活設計問題，避免答案單一標準

初中階段學生的思維極其活躍，在解決數學問題時往往會產生獨樹一幟的見地和思想，在初中數學的教學中，為了實現對學生問題意識的培養，可以去針對性的設計有開放性答案的數學問題，這樣有利于發掘學生的思維能力，一定程度上讓學生能從多個角度去研究和分析問題。在初中數學的教學過程中，教師要結合教學內容去設計開放性的數學問題，讓學生能夠深入的進行思考，因為問題沒有唯一的標準，答案也不固定，從而有利于培養學生的問題意識。

比如在學習到相反數的內容時，可以分別羅列出以下的有理數：5和-5，9，和-9，1/3和-1/3，讓學生在數軸上找到這些數并且進行標記，讓他們思考這兩對數在數軸上的規律，還能找到其他相似的數字嘛？這樣通過在數軸上進行觀察和思考，可以清晰的發現相反數的規律，也能讓學生學會求相反數的方法。這個數學問題并沒有很大難度，但可以訓練學生從多個角度來思考問題，另外教師在設計問題的過程中，要考慮到班級中學生分析問題的能力水平。利用這種具有開放性的數學問題，可以讓學生的思維不被約束，讓學生有充足的思考空間，在深入思考的過程逐漸的形成問題意識。

四、結語

在過去的數學教學實踐中，教師在課堂上有著不可撼動的權威地位，學生只能默默的聽老師進行講解，這對學生學習能力的培養有著消極影響，也不利于提升數學課堂的教學質量，達不到培養學生問題意識的目的。首先在日常的教學實踐中，教師要避免直接去打壓和否決學生提出的質疑，相反還要對這種行為進行表揚和鼓勵，不能去嚴厲的批判和否定，要耐心的對學生進行諄諄教導，解答他們心中存在的疑惑，同時投入精力去解決自身的疑惑，從而慢慢的發展自身的問題意識;其次教師要避免直接去打壓和否決學生提出的質疑，相反還要對這種行為進行表揚和鼓勵。也許學生質疑的想法比較異想天開，但也不能去嚴厲的批判和否定，要耐心的對學生進行諄諄教導，解答他們心中存在的疑惑。

參考文獻：

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