小學(xué)低段數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探索

宋秀麗

摘 要：在課程改革的腳步逐漸加快的形勢下，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)改革也是迫在眉睫了，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，去根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要重視讓教學(xué)變得富有趣味和層次，讓學(xué)生可以享受在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。本文主要從創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、在玩中促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣以及巧妙的進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，探討了小學(xué)低段數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;途徑

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

毋庸置疑教學(xué)情境在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)教師要借助生動形象的教學(xué)情景，特別是學(xué)生非常熟悉的生活中的情景，善于把知識融入到具體的情景中，讓學(xué)生在喜聞樂見的情景中愉悅的學(xué)習(xí)、消化數(shù)學(xué)知識，從而有利于實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

第一教師要善于挖掘教材中有趣的內(nèi)容，結(jié)合低段學(xué)生的性格特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對性聚焦學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生非常愉悅的投入知識的學(xué)習(xí)中來。比如在學(xué)習(xí)到數(shù)的整除這部分內(nèi)容時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)下面這個故事：小明過生日來了三個朋友，生日蛋糕一共被切成了8份，那么8份蛋糕怎樣分比較合理呢？在學(xué)生聽到這個故事后，就會自然而然的來了興趣，也很自然的進(jìn)入到接下來的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法內(nèi)容時(shí)，也可以去設(shè)計(jì)下面的故事情景：森林中的小動物都來小兔子家里做客，小猴為他帶來了5個獼猴桃，小鹿為他送來了4個蘋果，小馬給他帶來了6個香蕉，隨后大家吃掉了2個桃子和3個香蕉，請問獼猴桃和香蕉還剩下多少，一共還有多少個水果。

二、在玩中促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的真正內(nèi)在驅(qū)動力，也是產(chǎn)生智慧和知識的泉源。小學(xué)低段的學(xué)生要是對數(shù)學(xué)有了興趣，那么就會在學(xué)習(xí)和探索中體會到快樂和成就感。在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些直觀形象的圖像和教具，尤其是信息技術(shù)和課件的應(yīng)用，都能夠吸引學(xué)生的目光，調(diào)動他們對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能夠主動的投入到課堂教學(xué)活動中，從而真正的實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

在教學(xué)到3這個數(shù)字時(shí)，可以設(shè)計(jì)擺鉛筆的游戲。讓學(xué)生把一只鉛筆擺在課桌上，接著提問學(xué)生現(xiàn)在擺了幾只鉛筆，剩下還需要擺幾只，這樣學(xué)生在這個游戲中就了解了3的組成，同時(shí)還可以很好的掌握3以內(nèi)的加減運(yùn)算。

在教學(xué)到乘法口訣時(shí)，可以通過學(xué)生的手指來代表口訣的內(nèi)容，比如第一個手指表示“一九得九”，第二個手指表示“二九十八”，按照這樣的規(guī)律進(jìn)行下去，容易操作，還富有趣味性，讓學(xué)生利用手指來背會了乘法口訣，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還一定程度上讓他們產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望。

小學(xué)低段學(xué)生的思維主要是直觀形象為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中有時(shí)還需要動作思維，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以通過讓他們應(yīng)用眼睛、耳朵、手指等，以此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。還可以嘗試讓學(xué)生擺擺、比比、畫畫等方式，讓學(xué)生在操作中提高玩的能力，同時(shí)也對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的理解。

三、巧妙的進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵方法和措施，其可以有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，也可以去很好的調(diào)控課堂氛圍，從而明顯的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂提問也是十分講究藝術(shù)的，怎樣才能去針對性的發(fā)揮提問的作用，這也是要在大量的教學(xué)過程中進(jìn)行探索和歸納的。

首先是可以結(jié)合低段學(xué)生的心理特征，去搜集和設(shè)計(jì)合適的問題。問題的難易程度對提問的成效有著明顯的影響，提問一些容易的問題，可能會使得學(xué)生滋生自大傲慢的狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是小菜一碟;要是提問難度太大的問題，可能會讓學(xué)生有害怕的情緒，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。其次是要把握提問的方法、技巧。即使是設(shè)計(jì)了課堂所要提問的問題，但具體的提問時(shí)機(jī)還要結(jié)合課堂情況來決定，第一是可以利用課堂中的突發(fā)狀況來進(jìn)行提問，課堂中的突發(fā)狀況是較為普遍的，而通過提問會把課堂中的不利因素巧妙化解，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)成效的目的。第二是要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行提問，去讓學(xué)生產(chǎn)生的深刻的思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能。第三提問要注重方式方法，提問的設(shè)計(jì)是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)興趣，不要流于形式，更不能產(chǎn)生消極的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在課程改革的腳步逐漸加快的形勢下，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)改革也是迫在眉睫了，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，去根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要重視讓教學(xué)變得富有趣味和層次，讓學(xué)生可以享受在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)。首先數(shù)學(xué)教師要借助形象的情景，善于把知識融入到具體的情景中，讓學(xué)生在喜聞樂見的情景中愉悅的學(xué)習(xí)、消化數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo);其次在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生應(yīng)用眼睛、耳朵、手指等，以此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。還可以嘗試讓學(xué)生擺擺、比比、畫畫等方式，讓學(xué)生在操作中提高玩的能力，同時(shí)也對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的理解。

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