OBE視域下的動畫課程體系構建研究

周楊東方

摘 要：在我國的目前的教育背景下，OBE屬于全新的教育教學理念，該理念將教學目標作為明確的引導，對于高校的動畫課程教學來說，具有非常重要的意義。當前各所高校的該課程教學體系構建仍然存在著些許問題，不能良好滿足學生的學習需求，也對動畫業的發展無法起到良好的促進作用。鑒于此，本文對OBE視角下的高校動畫課程教學現狀作出了分析，并提出了該課程體系的相關構建策略。

關鍵詞：動畫課程體系;教學現狀;構建策略

引言

近些年來，隨著OBE教學理念的提出，各所高校的動畫課程教學也紛紛開始運用，并取得了良好成效。基于該教學理念的教學內容緊緊圍繞著整體教學目標，對學生的個體性予以充分尊重，凸顯出教師的引導性作用，使得學生在學習過程中能夠對學習目標加以明確。在動畫課程教學中，正需要這種具有針對性的教學理念的支持，使得學生在今后的發展中，能夠將所學的知識運用到實際工作中，促進企業以及個人的發展。

一、高校動畫課程教學現狀

1. 課程體系的設計具有滯后性

目前的大部分高校在設計動畫課程時，對課本教材內容的依賴度較大，而在教學內容中，沒有體現出對當代企業需求以及市場變化的詳細分析，從而使得其具有一定的滯后性，教學內容的更新速度也跟不上時代發展的腳步。雖然當代的教學在不斷的改革完善中，而這方面所出現的問題也從一定程度上得到了解決，但是從教學內容的角度出發，其連貫性以及延伸性仍然存在些許不足之處，很多高校的動畫教師雖然對學生的動畫技術予以了重視，但是卻將動畫學科與其他學科內容之間所產生的關聯性予以了忽視，從而使得動畫學科的課程在設計過程中具有單一性和簡單性的特點，在教育教學中所體現出的教育價值也并不是很高，其實踐性也有所欠缺[1]。這些因素都對高校的動畫教育教學有著非常嚴重的影響，使得教師的教育教學工作難度增強，不利于專業型人才的培養工作進行。

2. 動畫課堂教學方法過于單一

在目前的高校動畫課堂教學過程中，大部分都是將教師做到教育的主體者，實際教學中，對學生的學習個體性沒有予以充分尊重，對于學生的實踐能力也沒有給予過多的關注，只是注重了基礎知識的教學。這種重理論輕實踐的教學方式一定要加以完善，否則對動畫教學會產生非常嚴重的影響。另外，很多高校的教學有著較大的區別性，而不同區域的教學水平也有所不同，所采用的教學方法也有著很大的不同之處。但是總的來說，高校的動畫課堂教學方法具有單一性，對某些知識內容也沒有進行深度挖掘，使得學生的學習具有較強的片面性。

二、在OBE視角下構建動畫課程體系的有效策略

1. 豐富并優化教學內容

基于高校的動畫課程教學內容的角度上看，要想對教學內容實施豐富和優化措施，單靠教師和學校的力量是無法有效完成的，要想有效的完成該項目標，國家的教育相關部門需要予以一定的支持，基于目前的高校動畫教學現狀，制定具有針對性的教學大綱，以供教師在教學中使用。然后，還需要對教材內容加以適當調整，積極引入教學案例，以確保其內容在教學中能夠發揮出真正作用，并提升教學內容的相互連貫性。另外，在實際的教學過程中，教師也要明確自身教育職責，擺正自己的教育引導者位置，充分發揮引導性，將相關知識內容積極引入到課堂教學中來[2]，對整體教學內容也要加以掌握，然后對學生施以循序漸進的教學，使得學生更容易接受相關知識。對于新的知識點，教師要引導學生將其與所學習到的知識相互結合，以使其對以往的知識內容產生更深刻的印象，同時對新的知識能夠自我反思，有效提升對知識難點的認知度。教師在實際的教學中，不單單要憑借課本教材內容，也可以將課外知識引入其中，使得學生的視野更加廣闊，也促使學生形成自主探究的學習習慣，有利于動畫知識的技能提升，也將教學內容變得更加豐富多彩。

.2. 注重教學活動中學生實踐能力的培養

要想讓學生能夠學好相關動畫知識，只是對其講解基礎知識是無法滿足其發展需求的，必須要注重學生的實踐能力[3]。有很多高校的動畫教師對于學生的該方面能力沒有過多的重視，采用填鴨式教學，使得學生的學習也逐漸具有很強的機械性，慢慢消減了學習興趣。教師要利用課堂教學，引入“以賽促教，以賽促練”理念，多開展教學活動，結合相關教學內容，合理制定教學活動，根據當下國內外流行趨勢和即將發生的變化進行行之有效的實踐，無形中提升了學生實際操作動手能力。這種形式為高校動畫專業課程，尤其是理論與實踐結合的課程提供了較好的驗證方式，這也增加了課程本身的質量與魅力。以激發學生濃厚的興趣和積極主動性，鼓勵學生進行動畫創作，從而促使學生產生強烈的學習欲望，也逐漸變得敢想、敢做，最終完成教學目標。

3. 強化相關考核制度

目前高校的動畫科目考核制度不夠完善，應當根據教學內容，從各個方面進行考慮并加以詳細分析，在實際教學中，不斷將考核制度予以完善措施[4]，以將學生動畫作品的評價實現多元化發展。在考核制度中增設日常考核目標，明確考核方式，完善評價制度，使得學生能夠收到更具有意義的學習建議，對于自身所創作出的作品中存在的不足之處，也能積極改正，加以完善，使得作品更加完美的呈現出來。在日常的學習中，由于受到日常考核制度的限制，使得學生更加努力的學習相關知識，對自身存在的問題能夠及時發現并針對此制定出具有針對性的學習計劃，從而使得動畫學習更有動力，也能夠從真正意義上實現動畫實踐的教學活動開展，為學生今后的發展奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，為了滿足社會發展的各項需求，也為了能夠促進學生在今后社會上的個人發展，高校在動畫課程體系建立過程中，要遵守以人文本的教育原則，充分尊重學生個體性，將其作為受教主體，通過教學理念、教學方式等方面的不斷改革，在實際教學中，積極開展實踐活動，促使學生動畫知識的運用和創作能力，最終完成整體教學目標。

參考文獻：

[1]叢丹丹. OBE視域下的動畫課程體系構建研究[J]. 科技創新導報， 2020， v.17;No.510（06）：212-213.

[2]華亮. 高校動畫專業課程體系構建研究[J]. 藝術評鑒， 2020， No.621（22）：130-132.

[3]黃衛國， 叢姍姍. 新應用型動漫人才培養課程體系研究[J]. 新課程（下）， 2016， 000（007）：P.28-29.

[4]高曉菲. 動漫設計與制作專業的課程體系構建. 大科技， 2015.

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