快樂教學法在小學語文教學中的應用

姚超

【摘? 要】學習本身應該是一件十分愉快的事情，因為人類在滿足精神欲望的時候可以獲得另一種愉悅。因此，在小學教學過程中，教師也要采用快樂教學法讓學生能夠體驗到學習的快樂，并讓學生在語文知識的海洋中隨意暢游。但是，這個過程并不是一蹴而就的，它需要教師依據學生整體的發展情況進行全面的了解，并依據學生的喜惡程度進行調整。這樣才能在不斷的實踐和摸索中，讓學生能夠感受到學習的快樂，以此才能夠保證學生可以獲得自身能力的提升，進而才能突出快樂教學法的應用效果。

【關鍵詞】快樂教學;小學;語文;教學

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0099-02

【Abstract】Learning itself should be a very pleasant thing， because human beings can obtain another kind of pleasure when satisfying their spiritual desires. Therefore， in the process of elementary school teaching， teachers should also adopt the happy teaching method so that students can experience the joy of learning and allow students to swim freely in the ocean of Chinese knowledge. However， this process does not happen overnight. It requires teachers to have a comprehensive understanding of the overall development of the students， and adjust them according to the students' likes and dislikes. Only in this way can students feel the joy of learning in continuous practice and exploration， so as to ensure that students can improve their own abilities， and then highlight the application effect of the happy teaching method.

【Keywords】Happy teaching; Primary school; Chinese; Teaching

一、應用多種教學模式激發學生的學習興趣

小學生與成年人的不同之處在于學生的整體發展還屬于初期階段，學生對任何事物都充滿了好奇心和求知欲。因此教師在教學過程中，就可以應用多種教學模式激發學生的學習興趣，才能夠保證在進行課堂教學時，可以更快地將快樂教學法融入教學中，進而幫助學生在課堂學習時能夠被教師吸引，快速進入學習狀態中。

以《守株待兔》為例，小學生大都喜歡觀看動畫片，而在語文教學環節讓學生看一段動態視頻，會突破傳統照本宣科教學的枯燥乏味，調動學生學習自主意識，也能夠確保學生在不自覺間更快地進入學習狀態。比如，在導課環節利用多媒體將守株待兔的故事播放給學生看，這會使學生通過動畫視頻很快了解到這個故事的含義。而且，利用這種將枯燥的文字轉化為形象生動的動畫模式對學生進行教學引導，也可以使學生感受到學習的樂趣，這也會為后續教授學生學習課文的生字、生詞以及詞語的內涵等做好鋪墊。

二、采用聯想法發散學生的思維

小學階段的語文教學除了讓學生能夠進行基礎的文字認知和語法應用外，最重要的一點就是要培養學生的發散性思維，使學生能夠在創新聯想過程中實現自我能力的不斷提高。因此，在進行日常教學時，教師必定要注重學生想象能力與思維聯想能力的不斷發展。對此，為了保證快樂教學法的有效應用，教師就可以使用一系列手段實現學生的思維發展。

首先，在教學的過程中，教師可以利用冥想法進行練習。比如，教師可以在課文講解之前，讓學生先閉上眼睛，通過教師提取出文章內容中的中心詞匯，讓學生進行情景想象，然后再根據教師提出的話語進行后續想象。這樣就可以有效保證學生通過自身想象力的不斷延伸實現對于課文中一些內容的理解。在這一過程結束后，教師可以讓學生獨立分享一下在閉眼想象環節，自己腦海中都出現了什么樣的畫面，然后再給學生布置課后作業，讓學生在課后將這些畫面通過畫筆畫出來，或者是以文字的形式表達出來。這樣給予學生一個自由發揮的空間，學生的情緒就會變得高漲，繼而也會實現在后續課堂教學中，帶動學生學習興趣的不斷增加。

其次，在進行課堂學習的過程中，教師也要保證進行語文練習時可以應用一些有趣的視頻和音頻帶動學生聯想能力的發展。在進行語文閱讀時，很多時候都會以配樂的方式帶動學生情緒的抒發，教師也可以反其道而行，播放音樂時，讓學生根據音樂的變化進行情感的描述，并通過書寫實現對于這種感覺的描述，進而也能夠實現帶動學生整體語文學習能力的不斷發展。一般情況下，不管是進行哪一種模式的應用，都能夠有效活躍課堂氛圍，也能夠讓學生在這種環境下不斷實現自身聯想能力與創造能力的提高，進而就能夠保證在小學階段有效帶動學生的基礎語文核心素養能力獲得提高。

三、情境引入，帶動學生的參與積極性

情境引入法是當前最簡單的快樂教學方式之一。因為通過情境的代入，可以讓學生形象地感知到具體事物的具體變化，并且也可以輔助學生理解教材中的一些內容，同時又符合學生發展的整體特點。這樣就能夠有效實現在課堂教學中讓學生一邊感受快樂，一邊進行相關內容的學習。

例如，教師在引導學生學習《開滿鮮花的小路》的過程中，可以用多媒體為學生展示由于郵遞員黃狗的“失誤”，春天的時候開出了滿路鮮花。這篇課文具有較強的生動性及童話色彩，情節本身就可以給學生帶來快樂，也可以使學生感受到失之東隅收之桑榆的道理，讓學生懂得樂觀面對生活的意義，也可以使學生感受到獲得意想不到收獲時的喜悅。教師也可以為學生創設情境，讓學生將教材內容演繹出來，可以讓學生將小干花撒滿教室，使學生在真實的場景中學習課文，讓學生呼吸著干花的芬芳，為學生創設快樂的學習情境，在快樂中學習，會收獲事半功倍的教學效果。

四、游戲教學，學生獲得快樂的源泉

游戲教學法是教師應用的所有教學模式中最能夠吸引學生，也是最能夠讓學生感受到快樂的教學方式。因為小學生整體年齡偏低，且其自身對于游戲的熱衷程度要比其他階段的學生具有更突出的特點，因此教師在教學過程中，就可以充分利用這一點實現快樂教學的順利開展。游戲教學法可以運用于識字教學中，教師可以通過詞語接龍、猜字謎、偏旁部首組合字等游戲，引導學生認知漢字，這會調動學生的參與意識，也會使枯燥的漢字學習變得生動有趣，更可以加深學生對漢字的印象，鞏固學生認知漢字的能力。例如，教師可以為學生出示單立人旁、三點水旁、口字旁、走之旁、寶字蓋、口字底，以及旦、工、每、可、昌、玉等讓學生自由組字，以此提高學生對漢字的靈活運用能力。

五、角色扮演，情感與知識的交融

教師可以在教學過程中，有效應用角色扮演法進行日常教學，這樣不僅能夠幫助學生獲得情感與知識的提升，還能夠有效通過該種模式吸引學生的參與興趣，進而保證學生可以在快樂學習的同時獲得自身的成長。

例如，教學《賣火柴的小女孩兒》時，教師就可以讓學生通過分段式表演進行演繹，這樣學生不僅能夠體會到小女孩在寒冬之夜賣火柴的辛苦，也能夠了解到這篇文章本身的教育寓意，進而保證學生可以獲得一定的知識提升，也可以使學生感受到親自演繹經典童話的那份喜悅和快樂。該種方式的應用，也可以促進學生自我表達和情感的抒發，讓學生能夠在演繹文章的同時，實現自我能力的不斷提升，進而也能夠保證學生在今后發展的過程中可以獲得更加全面的發展。

六、結語

快樂教學是一種更加偏向于人本教育的方式，它能夠有效體現出學生的主體地位，并通過學生主觀能動性的發揮實現自我能力的不斷提高。因此，需要教師在教學過程中靈活應用教學手段，以此才能夠有效實現快樂教學在小學語文教學課堂中的順利開展。

參考文獻：

[1]時瑞涓.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].科技風，2020（14）.

[2]冉林玉.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2020（03）.

（責任編輯? 袁? 霜）