探尋小學語文古詩教學中的核心素養(yǎng)提升路徑

王麗君

【摘? 要】小學語文古詩教學是培養(yǎng)小學生對古詩的敏感度以及中心思想理解的基礎。基于核心素養(yǎng)開展小學語文古詩教學，使學生能夠在思想的培養(yǎng)過程中，更加深入地了解小學語文古詩中的一些知識和內(nèi)涵，有助于提高小學語文課堂教學有效性。本文首先簡要分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，隨后分析了小學語文古詩文教學的現(xiàn)狀，最后從三個方面分析了小學語文教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略，以供相關人士參考。

【關鍵詞】小學語文;古詩教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0037-02

【Abstract】The teaching of Chinese ancient poems in elementary schools is the basis for cultivating the sensitivity of the primary school students to ancient poems and the understanding of the central ideas. Carrying out the teaching of ancient Chinese poems in elementary school based on core literacy will enable students to have a deeper understanding of some of the knowledge and connotations of ancient Chinese poems in the process of ideological training， which will help improve the effectiveness of elementary school Chinese classroom teaching. This article first briefly analyzes the connotation of core literacy， then analyzes the current situation of primary school Chinese ancient poetry teaching， and finally analyzes the strategies of improving students' core literacy in primary school Chinese teaching from three aspects for reference by relevant persons.

【Keywords】Primary school Chinese; Ancient poetry teaching; Core literacy

隨著我國社會發(fā)展的速度越來越快，我國對于教育方面的重視程度也越來越高。為了使當代教育能夠培養(yǎng)出更多符合我國社會發(fā)展的全能型建設人才，要提高我國教育教學有效性，使我國的學生能夠在學習的過程中提升能力，從而獲得全身心發(fā)展。小學教育是所有教育的基礎和開端，做好小學教育十分重要。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

要想學好任何一個科目，都應該基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行該科目知識內(nèi)容的學習和透析，語文課堂更是需要從核心素養(yǎng)開始。語文知識的學習是中國本土文化的基礎，以能夠了解我國的文字、語言等文化，并通過對一些傳統(tǒng)文學的學習，加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，使已經(jīng)學到語文知識的學生傳播中華文化。在小學語文古詩中基于核心素養(yǎng)的學習主要內(nèi)容是學習小學古詩的語言、古詩創(chuàng)作技巧、審美鑒賞方式等方面。也就是說，小學生學習小學語文古詩知識時，要做好這些方面的提升，才能真正學到小學語文課文中的古詩知識，從而將其優(yōu)良思想和運用技巧化為己用。

二、小學語文古詩教學現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過于刻板

在語文課程的古詩教學中，對古詩的教學往往是透析古詩的意思、情感以及所表達的意義。而基于應試教育，在課堂上，教師對于這些古詩的情感和含義教學，往往已經(jīng)有了一套固定的模板以及相對固定的答案。這就很容易導致學生完全跟著教師的節(jié)奏進行古詩學習和對古詩中意思和情感的理解，形成一種死記硬背的學習方式，這就容易使整個古詩教學的內(nèi)容顯得固化，無法讓學生通過自我理解和自我思考，與詩人產(chǎn)生思想境界上的共鳴。

（二）教學模式單一

在小學語文課堂教學中，對于小學語文古詩教學，往往會使用教師講、學生聽的方式進行教學。這樣的教學模式單一且枯燥，一般會使小學生分心，無法集中精力進行小學古詩的學習。另外，根據(jù)現(xiàn)在的考卷古詩題型來看，基本上是考查學生對古詩的大概意思理解，古詩意境、思想情感和基本作者信息等內(nèi)容。因此進行教學時，為了在這段時間使學生能夠記憶部分內(nèi)容，運用直接講述的方式讓學生有一定的印象。但這樣的方式過程漫長、枯燥乏味，對于有一些比較好動的小學生來說，就顯得無趣乏味。

（三）缺乏實際作用

像古詩這一類鑒賞類型的語文知識學習，在實際中的應用非常少見。但如果要想真正了解鑒賞類文章的知識內(nèi)涵和思想，就要懂得將所學的鑒賞知識、運用技巧等進行實際應用。在常規(guī)的小學語文課堂教學中教學古詩等一類鑒賞類內(nèi)容，往往是教師將古詩的意思和介紹情感進行大致概括，學生記憶下來，以方便在考試中運用。學生在進行古詩的學習時，往往只會記得教師所講的內(nèi)容，而不懂得將這一類古詩鑒賞的技巧和方式運用到實際中，幫助學生學習其他的古詩文化和知識，沒有對所學的古詩鑒賞知識進行實際應用，就等于無法正確完整地吸收古詩中的一些知識和內(nèi)涵。

三、小學語文古詩教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

（一）激發(fā)學生的自主思考能力

古詩是一個比較難懂的知識類型，對于小學階段的學生來說更是如此，且由于古詩很多時候比較生澀難懂，學生的積極性不高。而要基于核心素養(yǎng)提高小學生語文古詩學習能力和學習興趣，就需要教師利用所有的資源營造課堂學習氛圍。例如，教學小學人教版語文古詩《回鄉(xiāng)偶書》，教師利用多媒體播放這首古詩的視頻，通過動漫、音樂形式，吸引學生注意力，提高學生對古詩學習的興趣。然后要求學生觀賞完《回鄉(xiāng)偶書》這一首古詩后，運用圖畫畫出古詩所描寫的場景，以提升小學生在學習時的思考能力和想象力，促進小學生的思維開發(fā)，并能夠從鍛煉思考能力的過程中不斷提升自身的古詩學習能力。

（二）注重審美能力的培養(yǎng)

要想小學語文古詩教學中的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，有必要對學生欣賞古詩的審美能力進行培養(yǎng)，幫助學生體會到古詩中美的存在。

例如，《泊船瓜洲》這首古詩中，教師引導學生去分析詩中的意思，并想象詩人寫作的場景，置身于詩人的角色感受詩歌中的美。第一句中“京口瓜洲一水間”，寫出了京口和瓜洲的距離，通過置身于詩人視角，領略詩人輕松愉悅的心情;第二句“鐘山只隔數(shù)重山”，又突然情緒急轉(zhuǎn)，表達依依不舍;第三句“春風又綠江南岸”，運用春風江南等優(yōu)美的意境，表現(xiàn)了江南春意盎然的景色，環(huán)境優(yōu)美，身臨其境，能給人閑適的感覺。

（三）加強實際應用能力的提升

語文的核心素養(yǎng)包括對語文知識的學習和使用，因此在小學古詩知識的學習中，也要鍛煉學生對于古詩的使用技巧，以使學生對古詩這一類傳統(tǒng)文化更加了解。因此，教師可以通過在小學古詩中教學過程中加深學生對一些基礎知識和基礎技巧的運用，并通過課后作業(yè)和課堂創(chuàng)作的形式進行實際鍛煉和運用，從而加深學生對于所學知識的運用能力。例如，學習小學人教版語文古詩《春眠》，“夜來風雨聲，花落知多少”側(cè)面描寫風大雨大。教師引導學生抓住側(cè)面反襯這個技巧，讓學生先用這個技巧造一些現(xiàn)代詩歌句子或者小短文，然后再升華到寫詩創(chuàng)作，提高學生運用詩歌技巧的能力。

四、結(jié)語

小學語文古詩知識的學習對于很多小學生來說無疑是一個難點。為了符合現(xiàn)代化發(fā)展，在進行小學語文古詩知識的教學時，要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行教學，以促進學生全面發(fā)展，還要以核心素養(yǎng)為核心，增強課堂教學有效性。

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（責任編輯? 李? 芳）