家校合作視角下小學班主任工作的分析

李琪

【摘? 要】如今，家校合作是小學班主任工作特別強調的問題，家長的協作決定著班主任工作能否順暢進行，學生學習任務能否高質量完成。所以，小學班主任工作需要有效滲透家校合作理念，創新工作理念，并相應開辟多元化的交流合作路徑與家長共同合作，提升班主任的工作質量。

【關鍵詞】家校合作;小學;班主任工作

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0022-02

【Abstract】Nowadays， home-school cooperation is a particularly emphasized issue in the work of a primary school head teacher. Parents collaboration determines whether the work of the head teacher can proceed smoothly and whether the students learning tasks can be completed with high quality. Therefore， the work of a primary school head teacher needs to effectively penetrate the concept of home-school cooperation， innovate the work concept， and correspondingly open up diversified communication and cooperation paths to cooperate with parents to improve the quality of the work of the head teacher.

【Keywords】Home-school cooperation;Elementary school; Class teacher work

家校合作視角下的小學班主任工作要求重新定義家長和班主任之間的關系，充分應用家長的力量來優化班主任工作流程，拉近教育和家長之間的距離，為班主任工作構建全新的形態。本文以此為出發點，探討家校合作中小學班主任工作存在的問題，并相應提出在這一視角指導下開展小學班主任工作的有效策略。

一、家校合作中小學班主任工作存在的問題

首先，對家校合作缺乏準確的理解是小學班主任工作存在的主要問題之一。班主任本身的職業文化素質能力參差不齊，加之學校對班主任沒有進行專門的培訓，導致部分班主任對這一工作沒有形成科學的認知，包括如何與家長溝通、如何組織家?；顒印⑷绾蝿摻▋灹嫉陌嗉壩幕?。一些班主任沒有豐富的經驗和有效的實力支持，所以對家校合作理論和要點掌握不足、理解不透徹的情況下，平時執行的家校合作計劃往往漏洞百出，無法充分應用家長的力量，也難以得到家長的信任，這在很大程度上影響了班主任工作的效率。其次，盡管當前家校合作有了網絡信息技術的支持，班主任可以及時和家長進行聯系，但是以信息技術為載體的溝通模式并不成熟，部分家長的積極性沒有得到充分的調動。班主任更多是選擇統一的聯系方式，而忽略了學生和家長的差異性，所以家校合作缺乏實踐性，各項工作的執行存在種種阻礙。另外，作為班級的核心管理人員，班主任面臨著較大的壓力，要處理的瑣碎事務很多，以至于部分班主任在工作中存在倦怠心理。

二、家校合作視角下小學班主任工作實施要點

基于家校合作視角開展班主任工作，除了對家校合作的內涵、家長和班主任關系明確的定位，還需要注重四個實施要點：第一，雙方持有互相尊重的態度。站在小學班主任的角度來說，在工作中首先要對家長給予基本的尊重，這是保證順暢溝通的關鍵，不能任意地強制家長做事;第二，小學班主任在家校視野下理應將高位追求的教育工作作為關鍵性的內容，要避免以往“家長配合教師”等片面化的問題出現，在這一工作中家長和班主任是合作方，雙方需要攜手完成更高位的目標，推動學生更好成長;第三，高質量地進行溝通。家校視野下的小學班主任工作離不開和家長的溝通，而溝通的效果直接關系到工作質量。這需要家長和班主任在溝通的過程中有著共同追求的目標，同時逐步達成較高的默契程度;第四，班主任要有效處理家校合作的關系。因為班主任工作承擔著多個目標，有較大的壓力，這對于家長和班主任來說都是一種挑戰，所以需要考慮責任和效率，以此更好地協調工作中的互助關系。

三、家校合作視角下開展小學班主任工作的策略

（一）創新工作意識，開辟班主任工作新視角

小學班主任的工作內容較多，除了日常班級活動、學習的管理，還需要對學生的情感、思想、人格等內在的發展進行及時的引導，為學生創設優良、健康的班級氛圍，使學生能夠保持積極的學習狀態，生生之間友好相處。但目前家校合作視角下的小學班主任工作缺乏創新性，很少開辟新的渠道實施工作。如家校連接中，班主任更多只是借助網絡平臺通知班級任務、圍繞學生成績開展家長會等，所以無論是班主任還是家長，對于家校合作尚且沒有形成準確、深刻的認識，這無疑阻礙了小學班主任工作的開展和質量的提升。

基于此，小學班主任首先要轉變原有的工作意識，在現代教育理念的指導下挖掘更豐富的家校合作路徑，創新班主任工作模式。比如在班級的管理中引入家長這一主體，特別借助家長的力量和信息技術的優勢，針對學生的學習、個人成長喚醒家長的參與熱情，使家長和班主任之間建立緊密的聯系。同時，邀請有能力的家長進行主動管理，從多個方面引導學生，以此提升班主任工作管理的效果。

（二）積極調動家長，更好地構建班級學習共同體

小學班主任的工作必然離不開家長的支持，只有雙方積極主動，才能更好地強化班主任工作的效果。那么在家校合作視角的引導下，班主任要運用合理的方式積極調動家長的參與熱情，通過各種活動的組織深化與家長的合作。比如借助網絡平臺來處理小學課程中“家長端”這一難點問題，班主任可以設置微信公眾號或者其他小程序，在其中發布相關的學習內容，并邀請家長參與。這不僅可以有效服務班級中的家庭教育，也能激發學生的學習興趣，構建出優質的班級學習共同體。另外，班主任的工作包括學生學習、思想、勞動以及生活等各個方面的教育和管理，所以需要全面研究并且了解學生，才能更好地實施班級工作計劃。而要完整、準確地了解學生，除了在學校中進行觀察、與其他學科教師進行溝通，還需要與家長進行連接。具體實踐中，班主任要利用網絡平臺的便利性和及時性，創建完善的網絡交流平臺，或者集體探究學生的共性行為表現，或者單獨與家長溝通，了解學生在課后的學習狀況和行為表現，從而匯集信息，針對所掌握的完善資料實施班主任工作，確保班主任工作能夠讓學生受益，并贏得家長的認可。

（三）強化合作素質，提高班主任和家長溝通的效率

家校合作已經成為現代教育發展中必不可少的一種管理手段，班主任作為家校合作的關鍵組織主體，在個人的工作中需要強化職業素養，以保證能夠積極組織家長參與學?；顒印⑴c家長高質量地進行溝通，以此提升班主任工作的實效性。首先，學校要針對班主任工作給予一定的幫助，聘請家校合作專家進行指導，針對性地傳授科學的家校合作知識以及解決溝通問題的有效性策略。同時要定期組織學校各個年級的班主任參與校內交流，探討工作中的問題和感悟，根據學校的實際情況改善家校合作的方式，促使自身的工作得到改善。并且班主任要具備自主成長的能力，借助網絡平臺，從家校合作視野出發，收集小學班主任工作相關的資料和實踐方法，以拓寬個人的工作視野。

四、結語

小學班主任工作承擔著較多的職責，包括學生的學習、生活、思想等方面都有一定責任，還要創建優質、和諧的班集體，所以班主任工作面臨著很大的挑戰。如今家校合作理念逐步被廣泛推崇，信息技術與教育融合的情況下，小學班主任工作需要進行革新，在觀念意識上進行轉化，積極主動地去開辟全新的家校合作路徑，借助家長的力量來管理班級。同時還要和家長有效溝通，調動家長的參與熱情，從而建立班級學習共同體和高質量的合作手段，以此提升班主任的工作質效。

參考文獻：

[1]常艷麗，崔應彬.家校合作中小學班主任工作策略的探究[J].學周刊，2019（05）.

（責任編輯? 袁? 霜）