淺談高校體育專業課程設置的策略

摘 要：如今我國各大高校體育教育訓練學專業課程發展現狀呈現出參差不齊的現象，由于各個學校自身發展情況、教學資源、教育理念以及校園文化等方面存在一定的差異性，因而，不同的高校在體育教育訓練學專業課程的設置方面存在不同的側重點，一些高校側重于學術理論研究，而一些高校則側重于學生體育技能的培養。無論高校體育教育訓練學專業課程設置側重于哪一方面，都或多或少地存在一定的問題，這些問題在一定程度上限制了我國高校體育教育的健康發展。基于此，本文就當前我國高校體育教育訓練學專業課程設置現狀進行分析，然后在此基礎上，探討相應的優化策略，以為我國高校體育教學發展水平的進一步提升提供一定的理論參考。

關鍵詞：體育教育訓練學;專業課程設置;優化策略

1? 高校體育教育訓練學專業課程設置現狀

1.1 基礎設施不夠完善

高校體育教育訓練學課程的順利開展離不開完善的基礎設施，如寬敞平坦的運動場地、完善的體育教學器材等。然而，當前我國高校體育教學中普遍存在著教學基礎設施不夠完善的問題，這既挫傷了大學生的體育學習興趣，又難以保證體育教學的有效性。近幾年來，隨著我國高校招生規模的不斷擴大，招生人數呈現出逐年增長的趨勢。然而，由于高校對體育教育訓練學專業缺乏足夠的重視，忽視對場地與器材的完善，導致一些器材處于閑置或者報廢的狀態，平整的場地不足，從而難以充分滿足現如今越來越多大學生的體育學習需求。總之，如今我國絕大多數高校面臨著體育場地與器材嚴重不足的問題，難以為學生提供充足的體育鍛煉機會。

1.2 課程設置不夠合理

如今我國高校將體育教育訓練學專業課程設為選修課和必修課兩大部分，并對選修課與必修課分配了不同的學分與學時。對于不同的高校，其在體育教育訓練學專業課程的學分與學時的分配上也是不同的。對于專業的體育院校而言，其體育教育訓練學專業課程的設置方面還是非常專業且完善的，特別是對于體育運動理論知識教學與運動項目實踐教學等方面。然而，對于我國一些綜合類院校而言，在體育教育訓練學專業課程的設置方面存在明顯的不足，主要表現在對于課程學分比重的分配、課時的安排等方面，由此可以看出，當前我國大多數綜合類院校對于體育教育訓練學專業課程缺乏足夠的重視。根據相關調查研究發現，當高校將將體育教育訓練學專業課程設置為必修課時，為其分配了足夠的學時，然而，當高校將其設置為選修課時，為其所分配的時間嚴重不足。總之，體育教育訓練學專業課程設置不夠合理，這對我國高校體育教育訓練學專業課程的有效性產生十分不利的影響。

1.3 教學模式比較滯后

如今，我國高校體育教育訓練學專業課程中，絕大多數體育教師仍然沿用傳統的體育教學模式進行教學，即先進行枯燥乏味的體育理論知識教學，然后再通過講解與示范相結合的方式進行項目實踐教學，隨后就讓學生自己反復練習，教師再對學生進行基本的輔導。雖然這樣的教學模式有利于教師快速完成教學任務，但是不得不說，存在著比較明顯的滯后性，沒有充分尊重學生的主體性。究其原因，主要是體育教師沒有深刻認識到體育教學的重要性，導致其在具體的教學過程中往往流于形式。與此同時，體育教師在教學過程中缺乏足夠的創新精神，這也說明高校對于體育教育訓練學這一專業課程的重視程度不夠，只是一味地注重學生考試成績的合格率，忽視學生專業技能的培養，從而難以取得十分理想的教學效果。

2? 高校體育教育訓練學專業課程設置的優化策略

2.1 完善體育教育基礎設施

充足的教學資源與完善的教學設施是保證高校體育教育訓練學專業課程能夠順利實施的重要物質基礎，同時也在很大程度上影響著體育教育訓練學專業課程設置的合理性。當前我國多數高校普遍存在場地器材資源不夠完善的問題。針對這一現狀，首先，高校應該加大對體育教育訓練學專業課程的重視程度，加大對體育教學場地與器材的建設力度，根據本校發展實際，積極擴展場地面積，例如，可以建設露天的訓練場與室內訓練場等，當遇到雨雪天氣，不便于在室外開展體育教學活動時，就可以在室內開展教學訓練，從而為學生參加體育訓練提供充足的場地。另外，由于一些體育器材已經破損或者老舊，具有較大的安全隱患，學校應該安排相關管理人員及時對這些器材進行更新與維修，隨時做好體育器材的維護與管理工作，定期對體育器材進行檢查與清點，對于缺乏的器材要及時購置。除此之外，還應該做好體育場地的維護與管理工作，對于場地存在的各種問題要及時匯報并維修，為高校體育教育訓練學專業課程的開展提供良好的硬件環境。

2.2 適當調整專業課程設置

體育教育訓練學專業課程的理論與實踐教學具有較強的專業性。所以，高校應該加大對這一學科的重視程度，并對該專業課程進行適當的調整與優化，不管是必修課，還是選修課，都應該分配足夠的學時，保證學生專業理論知識水平與專業技能的同步提升。另外，在對體育教育訓練學專業課程進行設置時，如果課程課時設置過少，一些體育教師為了能夠及時完成教學任務，通常難以兼顧體育理論教學與實踐教學，從而難以保證該門課程教學能夠取得良好的效果。如果課程課時設置過多，又會對學生其他課程的學習產生影響。因此，高校在設置該門課程的課時時，應該做到科學合理，為教師的教學和學習的學習提供足夠的時間。在課程的考核評價方面，體育教師平時應該經常對學生進行考核，并將考核成績、綜合素質等納入學生的最終考核中，以實現課程考核評價的全面性。

2.3 提高體育教師教學水平

高校應該加強對體育教師的培訓力度，以提高教師的教學水平。體育改革與發展適應素質教育的發展和對學校體育的需求。如果我們在體育中選擇較高水平的文化和物品，我們應該能夠達到教學目標，有規律地進行教學。簡化和減少教育的難度。促進學生的身心健康并提高他們的文化水平要加強對發展理論的認識，為素質教育的發展創造理論基礎。在體育教學中，應該不僅教會學校體育的方法和技巧，而且要在實施教學的過程中，掌握科學的鍛煉。學生實踐體育、學習和最大化體育思想的能力，為了使學生能夠發展一個扎實的知識體系和認知結構，也有可能選擇學習的方法來改善社會中的運動，而且還能使學生成為一個堅實的知識體系和認知結構。讓我們來建造它。同時，還應該對體育教師的教學方法、教學模式以及創新能力等方面進行定期考核，并將其與體育教師的年終考核、職稱晉升與薪資待遇等方面進行掛鉤，同時也可以引入競爭機制，以激發體育教師對現有教學模式進行創新的積極性。另外，在開展體育運動訓練的過程中，由于一些學生的動作缺乏規范性等原因，很容易出現運動損傷等問題。

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作者簡介：

王季1986-01，男， 漢族， 河南鄭州人 ，鄭州鐵路職業技術學院 講師 碩士學歷 體育教育訓練學。

（鄭州鐵路職業技術學院? 河南? 鄭州? 450000）