新時代勞動教育與初中道德與法治課程設(shè)置改革研究

摘?要：初中作為義務(wù)素質(zhì)教育的重要階段，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為幫助學(xué)生形成正確的勞動意識和積極向上的道德素養(yǎng)，文章從新時代初中生接受勞動及道德與法治教育現(xiàn)狀出發(fā)，綜合分析了目前教育體系存在的問題。在此基礎(chǔ)上，詳細探究了勞動教育與道德與法治課程融合改革的有效措施，以期為新時期構(gòu)建多元初中育人教育體系提供參考價值。

關(guān)鍵詞：勞動教育;道德與法治;初中教育;融合改革

一、 引言

在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：必須要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校全方面，探索契合中學(xué)教育體系的勞動教育課程，已經(jīng)成為當前教育工作迫在眉睫的任務(wù)之一。

除了開設(shè)針對性勞動教育課程，更要結(jié)合其他學(xué)科特點，有機融入勞動教育內(nèi)容，形成全面發(fā)展的新時期教育新機制。道德與法治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)和法制觀念，對勞動教育和道德與法治課程進行改革整合，有助于實現(xiàn)勞動教育、道德與法治教學(xué)雙效推進的良好局面。因此，文章將從新時代勞動教育與初中道德與法治課程出發(fā)，針對課程設(shè)置與優(yōu)化改革進行深入探析。

二、 新時代初中生勞動與道德與法治教育現(xiàn)狀及問題

（一）初中生接受勞動教育現(xiàn)狀

1. 家庭生活影響初中生勞動教育

首先，以廣州市初中生家庭生活調(diào)查為例，發(fā)現(xiàn)隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)生家長普遍存在缺乏系統(tǒng)勞動技能認知的顯著問題，無法為初中生提供基礎(chǔ)的勞動技能指導(dǎo)功能;其次，現(xiàn)如今絕大多數(shù)初中生屬于獨生子女，從小受到家中長輩的溺愛與幫助，未能為初中生提供自主勞動的實踐機會，導(dǎo)致很多初中生缺乏日常化的生活勞動教育與實踐;最后，當前初中生面臨繁重的課業(yè)負擔與激烈的社會競爭，父母長輩普遍認為學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，而忽視了對其勞動能力的相關(guān)教育，在這種重成績輕勞動的家庭氛圍下，直接影響了其勞動素質(zhì)與能力的發(fā)展成效，逐漸養(yǎng)成懶惰的錯誤勞動觀念。

2. 學(xué)校教育影響初中生勞動教育

學(xué)校課程設(shè)置和教師教學(xué)能力直接影響了學(xué)生參與勞動教育成果。教育部門明確規(guī)定，中小學(xué)勞動教育課程每周不少于1課時，但大多數(shù)勞動課程更多停留在應(yīng)付上級檢查層面，很多學(xué)生甚至不知道存在勞動教育這一內(nèi)容，學(xué)校重視基礎(chǔ)理論知識、忽視勞動實踐教育成為常態(tài)，直接影響了初中生接受勞動教育的態(tài)度和成效;此外，除了日常班級課堂打掃工作，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的勞動機會少之又少，由于學(xué)生在學(xué)校過著沒有勞動的生活，直接影響了其正確勞動觀念的建立。

（二）初中生接受道德與法治課程現(xiàn)狀

1. 教師應(yīng)試教育理念影響課程教學(xué)

盡管新課程標準下愈加提倡素質(zhì)教育，但是受到學(xué)校升學(xué)率影響，導(dǎo)致教師仍然存在嚴重的應(yīng)試教育理念。首先，教師在利用道德與法治課程滲透勞動教育時，更多是采用語言說教的方法，單調(diào)的教學(xué)模式無法引導(dǎo)學(xué)生體會到勞動的快樂，同時，由于缺乏實踐教學(xué)機會，學(xué)生無法依靠蒼白的語言感受勞動的重要性，教師與學(xué)生缺少思維溝通與碰撞的交流機會，直接限制了課程綜合教學(xué)實效;其次，初中道德與法治涉及學(xué)生的道德素養(yǎng)、法制觀念培養(yǎng)，更加注重其人生觀、世界觀、價值觀的樹立，這就要求教師能夠通過多樣化的課程教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生自主探索，逐漸形成正確的思想觀念，但是部分教師依然采取單調(diào)的課程書本教學(xué)，不利于學(xué)生的自主思維探索與實踐能力培養(yǎng)。

2. 學(xué)生個人發(fā)展影響課程建設(shè)

道德與法治課程更偏向于個人行為和思想意識培養(yǎng)，再加上初中繁重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生對待道德與法治課程缺乏主動性、積極性，甚至有的學(xué)生利用授課時間進行其他課程學(xué)習(xí)。造成學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，一部分是由于青少年階段學(xué)生的成長特點，另一部分則是因為中學(xué)道德與法治授課較為單調(diào)，與新時代初中生發(fā)展理念存在偏差;由此不難看出，改革初中道德與法治課程內(nèi)容已經(jīng)成為必然趨勢。

三、 新時代初中道德與法治課程及勞動教育課程改革實踐

（一）初中勞動教育融入道德與法治課程改革的必然性

初中勞動教育更加注重勞動知識、技能等方面培養(yǎng)，要求通過開展社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)勞動、實踐活動等課程，使學(xué)生初步養(yǎng)成認真負責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識，這與初中生道德與法治課程培養(yǎng)目標具有密切關(guān)系。在傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)體系下，勞動教育與道德與法治課程作為兩個獨立個體，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭倦心理，因此，將初中勞動教育與道德與法治課程進行融合改革的必然性可以從以下幾個方面考慮：（1）道德與法治課程章節(jié)內(nèi)容能夠為優(yōu)化勞動教育提供充足的指導(dǎo)意見。在初中道德與法治課程中，教材涉及的《生命的思考》《在集體中成長》《走進社會生活》《勇?lián)鐣?zé)任》《建設(shè)美好祖國》等內(nèi)容都能夠為開展勞動教育提供指導(dǎo)素材。因此，開展勞動教育、道德與法治課程融合改革，有助于促進初中勞動教育朝著更加明確的方向發(fā)展;（2）勞動教育能夠為道德與法治課程提供相應(yīng)的實踐機會。勞動教育更加側(cè)重通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動實踐能力和吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，而在勞動實踐過程中，學(xué)生能夠直觀感受道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，在實踐中體會課程教學(xué)思想。通過分析可看出，開展初中勞動教育與道德與法治課程融合改革是實現(xiàn)雙贏的有效途徑。

（二）初中勞動教育與道德與法治課程改革實踐措施

1. 深挖教材資源，勞動教育走進道德與法治課堂

通過分析已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，初中部編《道德與法治》教材中，存在很多內(nèi)容都與勞動教育有關(guān)，因此在進行中學(xué)勞動教育與道德與法治課程改革實踐過程中，首先就要深挖現(xiàn)有教材資源，將兩者進行有機整合，利用師生多元互動、多媒體輔助教學(xué)、實物展示等方法，將勞動教育滲透到道德與法治課堂教學(xué)中。比如，教師在進行部編道德與法治七年級上冊《綻放生命之花》時，為了在幫助學(xué)生思考生命意義的基礎(chǔ)上培養(yǎng)吃苦耐勞、自我價值展現(xiàn)的正確生活態(tài)度，教師安排學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位，選擇感興趣的工作職業(yè)，開展實踐采訪活動，鼓勵學(xué)生走到街頭，與陌生人交流工作感想。在這一過程中，學(xué)生通過與農(nóng)民、工人、職場白領(lǐng)、警察等不同崗位人員進行面對面對話，激發(fā)學(xué)生對生活的思考與探索，進而幫助學(xué)生逐漸形成正確的生活態(tài)度和勞動精神。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式，開設(shè)多樣化實踐活動滲透勞動教育

豐富多樣的實踐活動，能夠激發(fā)初中生的參與興趣，更加符合中學(xué)階段青少年的學(xué)習(xí)需求，因此，在進行新時代初中勞動教育與道德與法治課程改革實踐探索時，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供多樣化的實踐活動，達到勞動教育與道德與法治教學(xué)育人的目標。比如，教師在進行部編道德與法治七年級下冊《在集體中成長》這部分教學(xué)時，為了幫助學(xué)生直觀感受集體力量和相處方法，可以在基礎(chǔ)知識授課結(jié)束時，組織學(xué)生開展班級墻面創(chuàng)意設(shè)計競賽，每個小組負責(zé)班級一片區(qū)域，以小組為單位進行設(shè)計作業(yè)，并最終投票評選出最具創(chuàng)意小組。在這一過程中，為學(xué)生提供了實踐操作機會，學(xué)生在設(shè)計布置的過程中鍛煉了自身的勞動能力，達到最終教育目的。除此之外，教師還可以開展班級宿舍文明大賽等活動，依托于活動鍛煉學(xué)生的勞動技能和道德素養(yǎng)。

3. 巧用家校合作，學(xué)校家庭共建常態(tài)化教育環(huán)境

家庭作為直接影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要場所，家庭教育直接關(guān)系到新時代初中生接受勞動教育與道德與法治課程的綜合成效。因此，在進行課程融合改革時，教師要充分發(fā)揮家長對學(xué)生的影響功能，健全家校合作機制，為學(xué)生營造常態(tài)化勞動與道德與法治教育環(huán)境。比如，在進行部編道德與法治九年級上冊《建設(shè)美麗中國》這部分教學(xué)時，組織學(xué)生開展了環(huán)保創(chuàng)作作品大賽，要求學(xué)生利用家長的職業(yè)資源或通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)親子創(chuàng)作資源，與家長一同進行環(huán)保作品或日常綠色生活方式創(chuàng)作活動，在活動中改變學(xué)生的環(huán)保觀念，共建綠色家園，達到勞動教育中培養(yǎng)敬業(yè)奉獻、有家國情懷的新一代青年的最終目的;除此之外，教師要通過及時與家長溝通，叮囑家長加強學(xué)生居家勞動鍛煉培養(yǎng)，引導(dǎo)家長自主設(shè)計學(xué)生個性化居家勞動鍛煉計劃，并將學(xué)生的勞動鍛煉成果、感想通過課堂、主題活動等方法進行充分展示，幫助學(xué)生感受勞動帶來的成就感，引導(dǎo)其修正錯誤的勞動觀念。

4. 擴寬實踐場所，校社聯(lián)合構(gòu)建勞動育人新機制

在進行初中勞動與道德與法治課程融合改革實踐探究時，除了形成家校合作機制為學(xué)生營造常態(tài)化教育機制，學(xué)校還可以聯(lián)合周邊社會機構(gòu)，擴寬實踐課程場所，通過校社聯(lián)合，共建新時代勞動育人新機制。學(xué)?？梢栽诘胤秸畮椭?，與敬老院、地方企業(yè)、青少年活動中心等機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生勞動與道德與法治課程提供豐富的實踐場所。通過帶領(lǐng)學(xué)生開展敬老院義演活動、地方企業(yè)基礎(chǔ)崗位參觀實習(xí)、安排學(xué)生自主開設(shè)青少年興趣課程等實踐活動，在實踐中達到勞動及道德與法治課程的教育目的。在這一環(huán)節(jié)，要將校外實踐教學(xué)作為勞動及道德與法治課程的重要內(nèi)容，嚴格規(guī)定初中生實踐課時，通過將勞動教育納入學(xué)生綜合評價機制，實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化，提高學(xué)生參與校社聯(lián)合教育實踐課程的熱情，確保實踐教學(xué)達到計劃要求，幫助其在校社聯(lián)合機制下逐漸形成良好的勞動與社會責(zé)任意識。

四、 結(jié)束語

新時代更加注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為適應(yīng)新時代育人理念，從當前愈加重視的勞動教育出發(fā)，系統(tǒng)分析了初中階段勞動教育、道德與法治課程總體現(xiàn)狀與潛存問題;并通過理論分析勞動及道德與法治課程融合改革的必然性，從挖掘教材資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、運用家校合作、構(gòu)建校社機制四個方面實踐探究了課程改革的有效措施，希望能夠?qū)μ嵘踔袆趧咏逃c道德與法治課程綜合成效、促進學(xué)生綜合發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

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作者簡介：

駱鳳嫻，廣東省廣州市，廣東省廣州市第四十中學(xué)。