讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學課堂綻放

摘?要：黨十九大報告中明確強調(diào)，應(yīng)推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。廣大教育工作者作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播群體之一，應(yīng)堅持黨的指導(dǎo)方向，理清教學思路，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于課堂教學當中，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。基于此，文章主要研究小學數(shù)學課堂與中華傳統(tǒng)文化的融合策略。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學數(shù)學;課堂教學;融合

一、 引言

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與提升小學生文化素養(yǎng)并不是一些學科與教師的責任，而是包括數(shù)學在內(nèi)的所有學科的使命。對于小學數(shù)學教師來說，其應(yīng)不斷創(chuàng)新文化傳播路徑，豐富文化教育模式，將教材中的文化元素充分挖掘出來，在合適的時機以合適的方式向?qū)W生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高學生文化站位與增強其文化自信，在充分發(fā)揮育人作用的同時培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

二、 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于小學數(shù)學課堂教學的重要意義

數(shù)學是小學教育階段的重要課程，肩負著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學課堂教學相融合，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維與人文素養(yǎng)，對學生發(fā)展具有十分重要的作用。

（一）有利于提升學生的數(shù)學學習積極性

小學數(shù)學有著復(fù)雜性、抽象性等特點，這對于以形象思維為主的小學生來說必然會成為學習重難點，而學習上的困境會使學生的學習興趣明顯下降，進而難以實現(xiàn)高效的小學數(shù)學教學。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于小學數(shù)學課堂教學，不僅可進一步拓展小學數(shù)學課程資源，還能增強小學數(shù)學的趣味性與人文性，讓小學生感受到我國歷史文化的偉大，增強民族自豪感，從而大大提升學生的數(shù)學學習積極性。

（二）有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，不僅對我國的生產(chǎn)生活有著巨大的推動作用，還在國外引起了浩大的文化熱潮與影響，可以說中華文化對人類及世界文化發(fā)展有著重要的作用。并且我國在數(shù)學方面也取得了舉世矚目、震古爍今的成就，對現(xiàn)代數(shù)學教育事業(yè)起到了不可替代的作用。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學課堂教學相融合，可使學生在學習數(shù)學知識的同時，感受到我國古代勞動人民的杰出智慧，引發(fā)小學生的愛國主義思想與民族自豪感，最終逐漸成為中華優(yōu)秀文化的傳播者、傳承者。

（三）有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在數(shù)學教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天及素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學課堂教學不僅要承擔起傳授數(shù)學知識的責任，還應(yīng)致力于提升學生的綜合素質(zhì)，使其探究能力、思維能力及綜合運用能力等得到全方面的培養(yǎng)與鍛煉。對此，小學教師應(yīng)當促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學課堂教學的融合，將數(shù)學知識中一些具有育人作用的內(nèi)容充分挖掘出來，提升學生的文化底蘊與人文素養(yǎng)，促進學生更好地發(fā)展。

（四）有利于推動我國教育事業(yè)的發(fā)展

我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分豐富，很早便出現(xiàn)了“數(shù)學”這一概念，因而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學課堂教學相融合，不僅符合時代發(fā)展趨勢，還能營造出良好的教學氛圍，并使學生意識到數(shù)學就在我們的日常生活中，有效調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，促進其主動學習，提升學生的數(shù)學能力與數(shù)學水平。此外，在小學數(shù)學課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能有效緩解教師的教學壓力與學生的學習壓力，使教學內(nèi)容得到極大的豐富，增強教學的趣味性與新奇性，提升教學效率，進而為學生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并在一定程度上推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

三、 小學數(shù)學課堂與中華傳統(tǒng)文化的融合策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，積極開創(chuàng)傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學融合的新路徑

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式下，教師普遍認為數(shù)學是一門自然學科，同傳統(tǒng)文化屬于兩個完全不同的領(lǐng)域，進而只是簡單地進行知識的傳授，沒有意識且沒有能力實現(xiàn)兩者的融合。而在素質(zhì)教育與新課改不斷推進的背景下，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學理念與創(chuàng)新教學方法與教學模式，由此跟上教育改革的步伐與潮流，并進一步提升教學效率與質(zhì)量，這為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學數(shù)學課堂教學的融合制造了可能。對此，首先教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學數(shù)學課堂教學兩者融合的重要性，關(guān)注學生綜合性發(fā)展。其次，教師應(yīng)在整個教學過程中貫徹“以學生為本”的教學理念，滿足與尊重學生的個性化發(fā)展需求，通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生逐漸樹立起正確的數(shù)學觀、價值觀與人生觀，促進高中生全面發(fā)展。最后，要求教師在促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學課堂教學高度融合這一目標的引導(dǎo)下積極創(chuàng)新教學方法，形成良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣與積極性。

（二）充分結(jié)合教材，深度挖掘當中的優(yōu)秀文化內(nèi)涵

小學數(shù)學教材是教學實踐活動開展的基礎(chǔ)，可為教學實踐活動的開展與組織提供方向與指導(dǎo)。通過分析當前眾多版本的小學數(shù)學教材，我們不難發(fā)現(xiàn)當中存在一定數(shù)量的教育板塊是用來介紹數(shù)學概念及發(fā)展史的，教師充分利用這一特點，將這些內(nèi)容有效利用起來，借此開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。此外，部分中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也蘊含于具體教學內(nèi)容當中，這便需要教師充分結(jié)合教材，深度挖掘教材中一些優(yōu)秀文化內(nèi)涵，進而在幫助學生加強數(shù)學知識理解的同時，感受到數(shù)學文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，對數(shù)學文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立起崇敬之意，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的更好傳承與發(fā)展。例如在教學“雞兔同籠”這一拓展內(nèi)容時，其出自《孫子算經(jīng)》，在現(xiàn)代教育中也有著顯著的教育價值。在具體教學中，教師可先圍繞“雞兔同籠”問題介紹其背后的歷史資料，使學生知曉這一問題的由來、發(fā)展與教育價值，感慨我國古代勞動人民的智慧，并形成高漲的學習興趣，之后便要帶領(lǐng)學生認真研究教材中的題目內(nèi)容，引導(dǎo)其利用自己的知識儲備以小組討論或是自主探究等方式來思考與解答問題，培養(yǎng)其思維能力與探究能力。再然后教師要讓學生就自己所得出的解題方法同古人解題方法相對比，得出各自的優(yōu)勢與短處，同時深刻感受到古人的無窮智慧與能力，被中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所吸引。

（三）借助數(shù)學史料，培養(yǎng)學生民族認同感與自豪感

數(shù)學是在人類發(fā)展過程中逐漸形成的一門自然學科，當中集合了我國五千多年來勞動人民的智慧。可以這樣說，每一個數(shù)學知識背后都有著豐富的背景知識與文化內(nèi)涵。基于此，教師在教學實踐中進行新知識的講解時，應(yīng)當詳盡地介紹知識發(fā)展的歷程及相關(guān)的歷史人物，幫助學生明確古代勞動人民研究數(shù)學的原因、過程及結(jié)果，并知曉哪些成果舉世聞名，又是如何推動世界文明發(fā)展的，進而激發(fā)學生的民族認同感與自豪感，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀與歷史觀。如在教學“圓的認識”一課時，為進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可介紹祖沖之的生平及對我國數(shù)學發(fā)展的貢獻，同時普及“圓周率”概念與發(fā)展過程，讓學生清楚并驚奇地了解到兩千多年前我國便有聰慧的先人對圓周率展開了研究，尤其是一千五百年前更是由祖沖之將圓周率的值進行了進一步精確，最終精確到7位小數(shù)，不僅對我國數(shù)學事業(yè)發(fā)展起到了重要的推動作用，還為世界范圍內(nèi)的圓周率研究做出了突出貢獻。

（四）開展實踐活動，有效凸顯小學數(shù)學課程文化內(nèi)涵

新課程標準要求小學數(shù)學除了應(yīng)開展課堂理論知識教學外，還應(yīng)組織一定數(shù)量的實踐活動，做到對教學內(nèi)容的不斷拓展與豐富。而實驗活動的開展也剛好為教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供了重要的平臺，教師在促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學課堂教學融合的過程中，應(yīng)當適時、適量地進行一些傳統(tǒng)文化知識的滲透，在潛移默化中讓學生逐漸感受到傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵，進一步增強其對傳統(tǒng)文化的認知，并從中體會到傳統(tǒng)文化、數(shù)學知識與實際生活中的應(yīng)用意義，形成科學的數(shù)學觀。例如在進行“時、分、秒”這一知識點的教學時，教師便可組織學生進行預(yù)習，自主搜集與之相關(guān)的資料，了解古人的計時方法，同時知曉鐘表的起源來自我國，激發(fā)學生的民族自豪感與學習興趣，同時與如今的計時方法相比較，感慨時代與科學技術(shù)的進步與發(fā)展，進而既不斷增強其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，還堅信“知識就是力量”，具備堅持不懈與勇于探索的精神，熱愛數(shù)學學習。

（五）展現(xiàn)數(shù)形之美，激發(fā)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感

數(shù)學課堂教學實質(zhì)上是一個揭示數(shù)學知識產(chǎn)生、生成和發(fā)展的過程，一節(jié)課成功與否，便是看教師是否能將這一過程還原與再現(xiàn)。對此，教師應(yīng)當加強數(shù)學知識同現(xiàn)實背景的聯(lián)系，引導(dǎo)學生打破空間及時間的限制，對數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化的發(fā)展足跡進行不斷探尋，從中感受到社會與數(shù)學的變遷及發(fā)展。中國有著多種多樣的傳統(tǒng)圖案，且表現(xiàn)形式與內(nèi)容十分豐富，當中不僅向我們展現(xiàn)了中華民族五千年的發(fā)展歷史，還凸顯了社會的持續(xù)進步。通過向?qū)W生展示與傳授圖形知識，可讓學生在淳樸渾厚與變幻無窮的傳統(tǒng)圖案中例如在體會到不同時代的文化傳統(tǒng)與工藝水平。例如在進行“圖形與變換”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可利用多媒體技術(shù)按照時間順序向?qū)W生展示戰(zhàn)國的銅鏡、唐代的瓷器等圖案，并讓學生自主思考或小組討論一些不同年代各種形狀的圖案，形成良好的教學氛圍，在增強學生學習積極性、參與性的同時，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習，增強學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

四、 結(jié)束語

總之，小學數(shù)學課堂教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合是重要的教育趨勢，也是提升教學效率與學生人文素養(yǎng)的重要手段，需要教師認識到兩者融合的重要意義，做到及時轉(zhuǎn)變教學觀念，并立足于教材，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識，通過數(shù)學史料、實踐活動、多媒體技術(shù)等豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使其成為中華文化的傳承者，并逐漸愛上數(shù)學，形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

李江，甘肅省白銀市，甘肅白銀靖遠縣烏蘭小學。